论公共艺术教学与创新思维的开发

李文萍

摘 要：在素质教育中，公共艺术是其中的一个重要课题，也是实现美育的重要基础。只有不断深化公共艺术的内涵，不断拓展公共艺术的外延，才能够使公共艺术这门课程产生新的活力，才能够为社会培养出高素质的人才。本文主要围绕公共艺术教学与创新思维的开发进行简要的探究。

关键词：公共艺术教学 创新思维 开发

公共艺术是实现美育的基础，有助于培养出社会所需要的高素质现代化人才。但是在公共艺术课程中，许多学生对艺术作品不是非常感兴趣，一方面是受到教师教学方式的影响，另一方面也是由于学生自身对这门课程的学习兴趣缺失。本文就公共艺术教学进行简要的分析，并就学生创新思维的开发进行探究。

一、教师要不断更新自己的教学理念

由于受到传统教學模式的影响，许多教师在教学过程中没有突出学生的主体地位，他们在教学过程中扮演一言堂的角色，没有重视与学生的互动交流，导致整个课堂气氛变得非常的沉闷，极大的挫伤了学生的学习热情。此外，在教学过程中，教师没有创造一个轻松愉悦的课堂环境，也没有重视对学生的引导，导致学生的创新意识非常淡薄，不利于他们创新思维的开发。故此，要想提升公共艺术教学的效率，要想开拓学生的创新思维，那么就需要教师树立以学生为本的教学理念，为学生营造一个和谐的课堂气氛[1]。

在传统的课堂教学中，学生很少对教师的观点抱以怀疑的态度，大多数都是相信教师是不会错的这个观点。所以学生在思考问题时，经常会考虑教师的观点，然后再发表自己的观点。此外，在评论学生的发言时，许多教师都会存在一定的倾向性，这些都会影响学生的观点与看法。因此，在今后的教学过程中，教师要开发学生的创新思维，要让学生认识到自己的观点并不是完全正确的，要敢于质疑教师的观点，将自己的的独特观点发表出来。此外，在教学过程中，教师还需要营造一个民主平等的师生关系，要与学生真诚相待。这样就能够让学生更加大胆的发表自己的观点，从而提升教师公共艺术教学的效率。

二、激发学生的创新热情

青春期是每一个学生都会经历的阶段，也是学生创造心理的觉醒期，但是许多学生在这个时期都不太善于表达自己的观点，在上课过程中也害怕在众人面前发言。在教学过程中，一旦教师提出某个问题，让学生举手发言，却很少有学生主动去发表自己的观点与看法。例如，在公共艺术教学中，教师让学生围绕莫扎特钢琴曲进行品评，让他们指出其中的亮点，但是许多学生都害怕讲的不正确，怕被其他同学嘲笑，所以就不敢去发表自己的见解。此外，教师的教学方法的有趣与否，也会影响学生的学习热情，许多教师的教学方式较为单一，导致学生的学习积极性大受影响，为了激发学生的创新热情，就需要教师培养学生的自信心，要让他们敢于发表自己的看法。

三、探究教学方式，激发学生的创造热情

在公共艺术教学中，教师都会开展欣赏教学，那么如何让学生去“发现美”，让学生去 “体验美”以及“创造美”呢？那么就需要教师不断的更新自己的教学方法，不断的激发学生的创造热情。

在公共艺术课堂教学中，如何让学生在联想中去体验音乐所带来的美感？如何让学生展开想象，去抒发自己对音乐作品的理解？这是每一个教师所急需解决的一个难题。笔者认为，学生在日常生活中听音乐并不能够算的上是欣赏音乐。欣赏音乐的基础便是去理解音乐，了解音乐的创作背景，了解音乐制作人的生涯事迹以及当时的情感，这样才能够更好的去理解音乐，去发现音乐中所蕴含的思想情感。但是在教学过程中，虽然许多教师认识到让学生了解音乐创作背景以及特点的意义，但是他们过于重视这方面的知识讲述，却忽略了让学生展开自己的想象，去对音乐进行感悟。故此，在公共艺术教学中，教师要从多个角度去挖掘作品的深度，从多个广度去让学生发现作品的美，这样就能够让学生学会创造性的听。在音乐欣赏过程中，不管是何人，都会不由自主的联想到一些听觉以外的事物。故此，在教学过程中，笔者不仅仅让学生了解音乐创作的背景，还会将其与社会美、自然美进行有机的集合，让学生在欣赏音乐之时，能够产生一种美的感知[2]。

在引导学生去挖掘“音乐美”的过程中，教师还要引导学生去体验并且创新“音乐美”。那么如何让学生体验音乐美呢？教师可以分为两个阶段，第一，选择一些与学生心理特点相适应的作品，让学生在想象中去体验音乐美。第二，选择一些没有标题的音乐作品，充分发挥学生的想象。

在体验美的欣赏教学中，一些学生都会产生情感共鸣，在这个基础上，来引导学生进行理性的分析，将艺术作品的内在美进行转化，将其转化为世界观与人生观，也就是对音乐作品进行三观创作。在引导学生去创造美时，就需要不断的开发学生的创新思维，而这就需要让学生对音乐作品的内涵进行更加深入的认知。在教学过程中，教师可以先让学生聆听一段音乐，然后再采取抢答游戏的方法，来拓展学生的创新思维。

此外，为了让学生能够更好的去感受音乐作品，教师不能拘泥于教材，还需要选择一些教材以外的作品来让学生聆听欣赏[3]。如，在讲授交响曲时，教师可以先讲述一些关于贝多芬的故事，来激发学生的学习积极性，然后在采用多媒体教学模式，在网上提前下载好一些视频，来激发学生的求知欲望，让学生能够在视频中去感受交响曲，去提升他们的审美境界，而这也是公共艺术课程的根本目标。

结语

综上所述，在公共艺术教学中，许多教师受到了传统教学模式的影响，导致学生的学习积极性受到影响，降低了公共艺术教学的效率。为此，需要教师不断的更新自己的教学理念，突出学生的主体地位；激发学生的创新热情；不断丰富自己的教学方式，以便更好的激发学生的创造热情。如此，才能够进一步激发学生的学习欲望，开发他们的创新思维，提高公共艺术教学效率。

参考文献

[1]孙莉颖.论创新思维的培养与训练——思辨艺术的教学改革与实践[J].黑龙江高教研究，2003，02：107-108.

[2]许砚梅.浅论艺术设计教学模式与创新思维的培养[D].湖南师范大学，2006.

[3]农湘媛，汪晓东.论艺术设计教学中学生创新思维的培养[J].柳州师专学报，2007，04：88-89.