互联网+环境下的教师信息技术应用能力培养对策

张晓龙

摘要：随着互联网的发展，信息技术广泛应用于各个领域之中，而小学教育是九年义务教育的重要阶段，对小学生教师信息技术应用能力的培养，有利于小学教师综合素质的发展。基于“互联网+”环境下对教师信息技术应用能力的培养对策，本文从“互联网+”的内涵入手，分析师信息技术应用能力培养呈现的现状，进一步阐释“互联网+”环境下对教师信息技术应用能力的培养对策，这有利于推进信息化环境下教师队伍的建设。

关键词：“互联网+”环境 小学教师 信息技术应用能力

作为一名小学教师，小学教育是培养学生学习兴趣的关键阶段，提升教师信息技术的应用，有利于提高老师的教学效果，这对小学生学习兴趣的培养具有重要的意义。因此，加强信息技术与教育教学的深度融合，有利于教育信息化的发展，这对我国教学改革的发展具有推动的作用，从而有效实现教育的现代化发展。

一、“互联网+”的内涵

随着互联网的发展，促进了“互联网+”及其战略的提出与实施。所谓“互联网+”就是“互联网+传统行业”，其不仅仅只是简单的两者相加，是对现代化信息通信技术与互联网平台的利用，让互联网与传统行业可以深度的融合，这有利于优化和集成社会资源在互联网中的配置。对于“互联网+”环境下对教师信息技术应用能力的培养，不只是加“学生教育”，更应该加上“教师的再教育”

二、教师信息技术应用能力培养呈现的现状

1.依赖于集中的培训方式

对于教师信息技术应用能力的培养，集中的培训方式与教师的实际需求相脱节，不利于激发教师的学习兴趣，而信息技术的应用呈现极强的操作性，过于集中的培训方式，只是对信息技术知识的教育处于形式上，没有实现对信息技术与各科课程的有效整合，从而不利于提升教师的信息应用素养，加上对信息技术具体实践的缺乏，从而没有达到对教师信息技术应用能力的培养。

2.偏重对技能的培养

教师信息技术应用能力的培养，不只是对技能的培训，忽视对教师信息基础技术知识的学习，这不利于解决教师实际教学中的问题。而对教师信息技术应用能力的培养，技术教育的理念时间过多，让技术与理论没有深度的融合，从而从根本上限制了教师信息技术应用能力的提升。

3.重视教师个人的学习进度与成果，忽视对教师群体的参照

教师个性化的发展，让教师信息技术应用能力的培养知识满足了个人的需求，而忽视了教师信息技术培养需求的多元化，对教师群体参照的忽视，不利于对教师信息技术应用能力上的测评，对设置的考核其评价失去了自身的意义，而参与技术培训的老师，对自己的学习情况处于模糊的状态，加上忽视了教师群体的参照，从而导致评价考核的不准确，这就使教师信息技术应用能力的培养限于不利把控的状态[1]。

三、“互联网+”环境下对教师信息技术应用能力的培养对策

1.开展培训前后的信息技术应用能力的自评

对于教师信息技术应用能力的培养，不仅要对教师信息技术能力先前知识的了解，还要对其进行培训内容体系的制定，这对开展教师信息技术应用能力的自我评价具有积极的意义。

通过对教师信息技术能力的自评结果，打破传统环境下的模式培养，可以很好的了解教师的学习需求，能够在教师培养的阶段更好地掌握教师信息技术应用能力的状态，这有利于后期教师培养内容的制定。通过对教师信心技术应用能力前后培养的状态分析，从而有利于对教师信息技术应用能力的考核，这有益于了解教师信心技术应用能力前后的对比分析。

2.加强信息基础知识与实践内容的制定

基于“互联网+”环境下，对教师信息技术应用能力的培养，需要对信息技术知识进行了解，根据教师的信息技术应用能力状况，制定相应的培养对策，优化培训的内容，加强对教师信息技术应用能力的培养，对其教师的学习方式进行转变。对于教师能力水平的限制，应该提升其综合的素质，对教师进行信息技术知识和理论一体化的培养，可以使教师在实践中了解和掌握其理论内容，这有利于教师信息技术应用能力的培养，从而使教师各方面的能力均衡的发展。

3.建立完善的教师信息技术应用能力培养的评价体系

对于教师信息技术应用能力培养评价体系的建立，需要对教师信息技术应用能力进行了解，根据其特征内容制定相应的评价体系，通过对教师培训前后信息技术应用的分析，有利于教师自我测评，这为教师绩效的评价提供了依据。通过对教师其理论知识的掌握，对其学习过程给予相关的评价。通过对应用技能的分析，从而了解其信息技术的应用在课堂中呈現的作用。而教师多参与的培训活动，其实践结果作为评价体系的一项内容，这有利于教师信息技术应用能力的发展[2]。

结语

综上所述，对于教师信息技术应用能力的培养，基于“互联网+”环境下，这对教师信息技术能力的培养提供了更好的契机和平台，对教师综合能力的培养具有促进的作用，有利于推进信息化环境下教师队伍的建设，这对我国教学改革的发展具有积极的意义。

参考文献

[1]袁磊，李彬语，王卓玉. 教师信息技术能力培训新模式探究——基于“互联网+” “大数据”思维[J]. 中国电化教育，2016，（08）：61-66.

[2]张屹，马静思，周平红，范福兰，白清玉. 中小学教师信息技术应用能力现状及培训建议[J]. 中国电化教育，2015，（01）：104-110.