描写让文章语言彰显文采性

阳美峰

小学生作文最糟糕透顶的莫过于语言干瘪，句子空洞，枯燥无味。这种现象在我刚从事语文教学的时候就经常发生过，在我已经从事二十几年的语文教学中还是经常发生，面对此种状况，我反复摸索，不断实践，终于找到一把打开语言文采性的钥匙：语言要具有文采性，巧妙灵活地运用描写可以取得事半功倍的效果。为了探讨这个问题，首先我们来探讨一下下面几组句子的表达效果。

片段一

A：老大臣认为这布料很漂亮，他比较满意。

B：“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

片段二

A：韩麦尔先生没有责怪迟到的小弗朗士。

B：“我也不责备你，小弗朗士，你自己一定够难受的了。这就是了。大家天天都这么想……不过，可怜的小弗朗士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”

片段三

A：双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。

B：“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。“且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我们的大得多呢！”

以上三个片段的语言，同学通过比较，一目了然就能够知道哪一组语言更加生动形象了，很明显都是B组语言更能够体现语言的文采性特点。我们可以深入地思考一下，为什么B组语言更加具有文采性呢？关键在于B组语言采用了描写，让句子中的人物活灵活现了。那么也就是告诉我们运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。

既然我们已经知道语言描写具有如此大的魅力，那么首先我们应该知道什么是语言描写，以及语言描写具有什么样的作用？

顾名思义语言描写就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，它的主要作用是刻画人物性格。

通过以上片段语言的分析，我们知道语言描写的基本定义，但这还远远不够，我们还必须要知道语言描写的类型：

⒈独白

“真糟糕，这天气又下起了倾盆大雨，路变得泥泞起来，把人的心情都给搅坏到了极点，”这段独白非常地写出了作者对天气的讨厌和极不耐烦，把人物内心的活动勾画了出来。

⒉对话

“怎么啦？一副懒洋洋的样子，要不，咱们出去逛逛，散散心，比闷在家里会好很多。”

“不，我还是喜欢呆在家里一个人闷着，我哪儿都不想去，你就甭劝了。”

这段对话就把两个人物的形象刻画了出来，显示出两个人物不同的性格特征。一个善于关心他人，另一个固执己见。所以我们要善于采用对话描写刻画人物。凸显人物性格特征。

⒊多人议谈

马克说 ：“我们去上海吧。”

玛丽说：“上海没什么传统的东西，还是去西安吧。”

罗兰一听又不同意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。”

爱德华听了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底去哪里好呢？”

采用多人议论的方式，能够看出人物的开明，而不是一意孤行，善于征求别人的意见。

当我们掌握了描写人物语言的类型还远远不够，我们还必须要掌握描写人物语言的方法。

⒈灵活多变地使用不同的“说”来表达内容，使句子的语言更加具有弹性。例如关于“说”的多种表达方式有：叫道，喊道，问道，答道，应道，数，曰等等。

A.“不啦！”啸天在外面大声得喊道，“我坚决反对你们的做法。”

B.“我很快就可以到达，请不要等我。”他一面应着，一面用手举起了一面红旗。

C.“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”

D.“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步，听我的话。”

E.“有什么好自豪的呢，不过是份内之事。”他低着头，并不停下手中的活。

2.对话形式的使用是多种多样，通常在我们的对话中采用五种形式，主要体现在标点符号的使用上：

⑴提示语在前面

妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

⑵提示语在后面

“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。

⑶提示语在中间

“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

⑷提示语在两边

妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。

⑸没有提示语：直接引用人物说话的内容。这种形式必須在一定的环境里使用。

“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

3.人物语言往往服从于场合情景环境，所以我们在使用语言对话的时候，必须要考虑环境因素对言语的影响，写出在特定条件之下的语言来

例1：想一想下面这段文字写得好吗？为什么？

疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。妈妈问我：“作业完成了吗？”我说：“做完了。”妈妈说：“拿来我看看。”我说：“好。”作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。妈妈说：“过来，你的作业太不认真了！重新做，做好了再吃饭！”我说：“可是，我，我很饿……”妈妈说：“那也不行，做好了再吃！”我说：“嗯。” 毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本……

修改：疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。她看着我，一脸严肃地问：“作业完成了吗？”嗓门也比往常大了许多。我愣了愣，心中似有一阵冷风刮过，但还是强作镇定地说：“做完了。”“拿来我看看。”妈妈的眼睛紧紧地盯着我。“好。”我低低地回答。作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。“过来，你看你写的字，歪歪扭扭，你把作业做成什么样子了！”妈妈突然冲我怒吼起来，眉头越拧越紧，“重新做，做好了再吃饭！”“可是，我，我很饿……”“那也不行，做好了再吃！”妈妈的语气不容置疑。“嗯。”我怯怯地答道，声音却伴着眼泪不自觉地变了调。毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本……

文章语言要丰富多彩，描写在文章中起着不可替代的作用，把描写运用得恰到好处，就能够收到一箭双雕的目的。