浅谈初中英语课堂情境创设的方法

李红梅

【摘要】众所周知，语言的最大魅力在于应用，而应用离不开具体的情境。英语是初中阶段的必修课程之一，也是学生重点学习的一门外语。要想提升英语教学的趣味性和生动性，就需要教师善于创设轻松愉悦的教学情境，引导学生在情境中体会英语语法的内涵，学会基本词汇的運用，提升学生的英语表达能力。本文作者从事英语教学多年，现就如何创设课堂情境阐述了自己的观点和看法。

【关键词】初中英语 情境教学 知识内涵

著名教育家第斯多惠说，“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。”。那么，在初中英语教学，教师如何做到循循善诱，让学生真正从内心喜欢上英语呢？在多年的教学实践中，笔者认为英语教学离不开具体的情境，只有行之有效的教学情境才能真正激发学生的学习热情，并引导他们学会在情境中表达与运用英语知识，从而有效的提高英语表达能力。

一、创设实物情境，增强学生感性认知

英语作为一门语言它是具体而生动的。特别是在初中阶段，教师要想让学生对英语学习充满信心，尽可能避免枯燥乏味的讲解，最直接有效的方式就是创设实物情境，用直观的感性认知降低学习难度。如在“There be”句型教学中，教师可以充分利用人体、教室、课桌等实物进行举例讲解。又如，在讲“wheres my backpack？ ”这一课时，老师可以把学生的书包、文具盒、铅笔、橡皮擦等各种各样的学习用品堆放在讲台上，通过用英语问答的方式进行情景会话等的练习。毋庸置疑，这样的教学既简便易行，又能增强学生的学习体验，促进学生知识的理解与吸收。

二、创设游戏情境，激发学生学习热情

游戏对于初中生来讲具有较强的“诱惑”。在英语教学中，适当的引入游戏环节，不仅可以丰富教学的形式和内容，还能引导学生变被动的接受知识为主动的运用知识，从而达到寓教于乐的教学目标。例如，在复习常见的疑问句时，我与学生们一起开展了“‘快去游戏（Go to…）”该游戏有助于练习一些常见的疑问句和词汇，诸如“Where are you going”，“Where are you”和“Where did you go ？”该游戏也适合那些基础较差的同学。

基本步骤如下：

1）教师复习游戏中要用到的词汇（例如，房屋里的房间、商店以及各种各样的地方）。2）教师带领学生去有空地的场所，并在空地上选择3～5个不同的地方。（例如，一个角落、一堵墙、一棵树等）给每个地方取好名字并告诉学生。3）接着要求学生根据提问，指向相应的地方。例如，“Where is the kitchen？”。进行一次练习，教师说“Go to the bedroom！”并指向卧室。淘汰最后一名或者最后两名跑到指定地点的学生，或者是跑错地方的学生，最后剩下的两三名同学是获胜者。最后教师宣布，“Linda，Danny and Robert are the winners！” 教师可以故意说错地方以提高游戏的趣味性。

三、创设媒体情境，了解语言知识内涵

现在学校都配备有多媒体机等教学辅助设备，这些设备既可以图文并茂的呈现教学内容，也可以激发学生的学习欲望。如在教学中，教师可以截取与教学相关的影视片断。借助于具体的情境，让学生了解英语在现实生活中的应用，特别是英语口语的应用。教师也可以通过多媒体教学让学生开口说英语，选择一些同学进行配音表演。如，经典的对白是电影的灵魂，一起来看看泰坦尼克号电影里的经典对白吧！

All life is a game of luck. （生活本来就全靠运气。）

Outwardly，I was everything a well-brought up girl should be. Inside，I was screaming. （外表看，我是个教养良好的小姐，骨子里，我很反叛.）在练习中学生会不知不觉中融入故事情节，达到引人入胜的教学效果。既丰富了学生的词汇量，也调动了学生的内心情感，了解了语言知识的内涵。

四、创设音乐情境，营造英语学习氛围

音乐具有舒缓心情的作用，优美动听的旋律既可以让学生安静下来，也可以为教师的导课作好铺垫。例如，笔者在执教《新目标》英语八年级上M5 Unit 1 “You like western classical music，dont you ？”时，我以“The Blue Danuble”歌曲进行导课，使学生沉浸在轻松、优雅、愉悦的音乐氛围中，有的学生甚至还跟着节奏学唱起来。此时笔者顺势提出问题，

“We all enjoyed this music. Its so nice and some of us can even sing，but do you know who sang this song？此时，有的学生说出Strauss. 接着教师问：Where did he come from？ 知道的同学争先恐后的回答，然后再播放几首曲子，问他们是属于那种类型的音乐，西方的还是传统的，各种类型音乐的特点是什么？自然而然的将学生进入了新的课程的学习。……

五、运用体态语言，创造形象的体态情景

体态是一种无声的语言。除了前面介绍的几种教学情境，教师还应充分利用体态的优势丰富学生的想象能力，降低学生对于英语词汇或短语的理解难度。例如，在教学实践中，笔者发现有一部分学生对短语go to sleep 和be asleep不能很多的区分和运用。此时，教师可以身子向后仰并双手抱后脑勺，说：“l go to sleep”；最后闭上眼睛作鼾声，然后说：“l am asleep.”这样，学生便能理解：前者强调动作，后者则强调存在的状态。又如，在与学生进行情感交流与沟通时，教师运用体态语言如一个手势，一个眼神，不仅会拉近师生的情感距离，而且还能最大限度的激发学生学习英语的信心。

总之，教学是一门艺术。好的教学情境既能促进知识的理解与运用，也能充分展示学科的魅力与精彩。在初中英语教学中，教师要善于利用情境激发学生的内心情感，引导学生在情境中丰富知识，拓展视野，活学活用，从而使英语的听说读写能力得到长足的发展。

参考文献：

[1]宋丽辉.初中英语情境化教学初探[J].教师，2014（14）.