项目驱动式教学的理论与实践

冯楠+梁梦真

摘 要：随着时代的发展以及我国教育事业的发展，我国的各院校在进行课程教学的过程中，为了进一步促进教学效率以及质量的提升，加强了对于教学方法以及理論的优化以及完善。在这样的背景之下，项目驱动式教学凭借着其自身的特点而获得了相关部门的青睐，并在实际的教学过程中获得了广泛的运用。该文基于此，分析探讨项目驱动式教学的理论内容，并就该教学方法的实际运用进行分析。

关键词：项目驱动式教学 理论分析 教学实践

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）06（a）-0168-02

上个世纪80～90年代，西方的教育界加强了对于教学理念的发展以及创新。在这样的背景之下，为了进一步促进课堂教学效率以及质量的提升，教育部门加强了对于项目驱动式教学方法的运用。事实上，不同于传统式教学方法的效益，该方法在实际的运用过程中实现了对于学生主观能动性的发挥，进而促进理论学习与实践的有机结合，实现了教学目的。该文基于此，主要分析我国项目驱动式教学模式的特点，并就该教学方法在实践教学过程中所产生的效应进行论述。

1 项目驱动式教学特点

所谓的项目驱动式教学法，指的是教师借助项目的拓展进行课程教学的方法。一般而言，教师在借助该类方法进行教学的过程中，往往需要以项目实例促进驱动课堂教学活动的开展，并由此实现对于学生实践技能以及综合能力的提升。不同于传统的教学方法，项目驱动式教学方法在运用的过程中具有多种特点。关于项目驱动式教学特点，笔者进行了相关总结，具体内如下。

1.1 借助教学项目组织教材内容

不同于传统教学方法，项目驱动式教学活动在开展的过程中主要以教学项目为核心进行教材内容的组织以及更改，并将教学项目依照拓展以及递进的方式分为若干教学任务。事实上，这种教学内容组织方式的开展在最大程度上促进学生实践能力以及解决问题能力的提升，促进教学目标的完成，并促进教学效果的提升。

1.2 突出了学生的主体地位

项目驱动式教学方法在开展的过程中往往能够有效的突出学生的主体地位，继而由此保障学生学习的自主性的提升。在该种教学方法的背景之下，学生往往在教师提出项目任务之后，借助自身的知识能力去对相关问题进行分析以及解决，并将该类问题的解决方案以步骤与同学进行讨论、分享，最终促进了项目任务的完成。

在这一过程中，教师改变了传统的教学方法，实现了对于学生的启发以及引导，进而在最大程度上让学生自主的进行各类问题的分析以及解决，帮助学生对相关问题的自主解决。完成项目任务。事实上，这一方法在运用的过程中能够促进学生学习积极性以及主动性的提升，提高学生分析、解决问题的能力。

1.3 重视协作与对话

不同与传统式教学的“满堂灌”，项目驱动式教学方法在实际的运用过程中更加重视师生之间的合作以及对话，进而促进教学任务的有效完成。不仅如此，教师在借助项目驱动式教学方法进行课程教学的过程中，为了促进各项教学目标以及任务的完成，往往需要对团队力量的发挥。

基于此，在这样的教学模式之下，教师往往需要构建起小组教学方式进行具体的操作，并在此过程中发挥教师的启发、引导作用，确保学生自身能力以及素养的提升。

1.4 多元化的评价方式

目前，我国的教育单位借助传统教学方法进行课程教学的过程中，基于我国教学现状的影响，导致教师过分重视对于课程理论知识的传授以及教学，而课程的评价方式较为单一，故而导致教师对于学生以及课程的评价不科学，不利于相关问题的解决。而项目驱动式教学方法在开展的过程中，实现了对于课程评价方法的优化以及完善。在实际的教学过程中为了进一步促进教学效益的提升，教师借助学生的平时成绩、课程设计成绩以及期末考试成绩对学生进行评价。此外，该评价体系主要由教师评价、组内评价、学生自评等多种方式的结合，确保评价的科学性以及合理性。

2 实施项目驱动式教学的策略

为了进一步促进我国的教学效率以及质量的提升，我国的教师在实际的教学过程中加强了对于项目驱动式教学法的运用，进而以此为基础促进学生学习的积极性以及主动性的提升，实现教学目的以及任务。关于实施项目驱动式教学的策略，笔者进行了相关总结，具体内容如下。

2.1 优化设计教学项目

为了进一步促进项目驱动式教学方法的高效运行，需要教师在教学的过程中优化设计教学项目。在实际的操作过程中，教师需要对教材内容进行全面的分析，并加强对于学生学习能力的把握，进而由此促进教学项目内容的合理选择，促进各项效益的取得。在这一过程中，作业人员需要确保设计项目贴近学生的生活，从而以此带动学生学习兴趣的稳步提升，进而带动教学活动的稳步开展。

2.2 提升教师专业水平及综合能力

由于项目驱动式教学法所涉及的内容较为宽泛，故而该类方法的运用往往对教师的专业水平以及能力有着较高的要求。基于此，需要加强对于教师专业水平以及能力的提升，确保教学作业的顺利开展。

事实上，只有教师具备较高的能力才能够将教学知识点巧妙的融合到项目之中，并由此依据学生的学习能力进行相关问题的提出，促进学生的探究作业。此外，教师在学生完成相关的要求之后，还需要借助各类问题充分调动学生的探索欲望，促进该项作业的稳步开展。

2.3 改变学生思维模式

随着项目驱动式教学方法在课程教学中的运用，课程教学活动在开展的过程中削减了教师的教授内容，进而由此促进学生的自主探究以及学习能力。基于此，为了促进课程教学效率以及质量的提升，需要教师对学生的思维模式进行改进，进而促进教学方法的贯彻落实。

3 项目驱动式教学的实践

以《战略管理》课程教学为例，分析探讨项目驱动式教学实践。在实际的教学过程中，教师需要依据战略管理的相关内涵以及概念进行项目的设计，从而保障学生在学习的过程中能够对战略管理系统进行全面的了解以及运用。此外，在实际的教学过程中教师还需进行教学情境的创设。在教学的过程中可以向学生展示战略管理的模型，让其对该课程的相关内容形成直观的认知，由此促进其学习兴趣的提升。

在此作业结束之后，教师可以提出战略管理流程是什么样等问题，让学生通过小组学习的方法对相关问题进行了解以及把握，促进各项效益的取得。

4 结语

随着时代的发展以及社会的进步，我国的教学事业获得了长足的发展以及进步。在这样的背景之下，各教师加强了对于项目驱动式教学方法的运用。该文基于此，分析探讨项目驱动式教学特点、实施项目驱动式教学的策略、项目驱动式教学的实践。笔者认为，随着相关措施的发展以及贯彻落实，我国的教学活动必将获得长足的发展，从而带动教学事业的发展以及完善。

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