浅谈中职电子技术技能型人才职业特质的培养

黄智晗

摘要：海西经济体的产业升级调整，对职业教育培养的电子技术技能型人才提出了更高的要求。该文以中职电子技术专业为例，以职业人才对职业特质的要求入手，探索对现有的中职电子技术专业的教学内容、教学策略、师资队伍建设、实训基地建设等进行改革，在中职教学中有针对性地去培养技术技能型人才的职业特质，提升电子技术技能型人才的适应性，促进电子技术专业内涵建设的转型和提升。

关键词：职业特质；电子技术技能型人才

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）17-0162-02

1概述

海西经济区是指台湾海峡西岸的经济发展区域，它是以福建为主体，包括福建省全省、广东省北部、浙江省南部和江西省部分地区。电子信息产业是海西经济区的主要支柱性产业，在改革开放的初期，电子信息产业特别是电子技术也曾经经历过辉煌的发展时期，如厦华电子、夏新电子、福日电子、宏泰科技都是全国知名的电子企业，产品远销欧美各国。三十多年过去了，这些企业有的倒闭了，有的正面临着转型升级发展的阵痛。随着海西经济区的产业转型升级，市场对电子技术技能型人才的需求也随之发生深刻的变化。然而目前的电子技术技能型人才得培养远远不能满足经济社会发展的需要，高技能人才的短缺已经成为阻碍海西经济区产业转型升级的一个重要“瓶颈”。主要体现在以下两个方面：一是我国电子技术产业长期存在缺乏核心技術、自主创新能力弱、发展受制于人等问题，仍处于全球产业价值链的中低端，以生产组装为主。二是电子技术技能型人才的供求矛盾愈加突出，一方面是电子企业对技能型人才的迫切需求，另一方面是职业院校的学生普遍不愿意从事电子信息产业的工作，工作时间长、任务艰巨，技术工作单调、枯燥，使得中高职学生的职业稳定度偏低，不安心岗位工作，缺乏在电子企业进行职业生涯发展的动力，成为职业院校职业教育迄待解决的主要问题。因此，海西经济区的产业升级转型呼唤职业院校能够培养适应产业转型后的高素质电子行业技术技能人才。

2电子技术技能型人才职业特质内涵

我国经济发展方式的转变和产业结构升级调整，对职业教育培养的技能型人才提出了更高的要求，职业教育的教学目标也要随之提升。具体表现为由知识、技能、态度目标到职业能力目标，再由职业能力目标到职业特质目标。特别是随着高端制造业的发展，如果职业教育教学目标还停留在学生能干、而不是能干到卓越以及怎样才能干到卓越，就赶不上时代的发展和产业发展的要求。过去，大多数的职业院校的专业建设都是以企业岗位群结构与人才规格需求变化来建设的，这样做的好处是学生的职业技能和职业能力能够符合产业发展和职业岗位需要，但是缺点也很明显，学生的职业技能和职业岗位具有明显的对应关系，如果职业岗位发生变动，学生就会存在明显的不适应，职业生涯发展就会受到阻碍。本文则是以技能型人才对职业特质的要求人手，研究中职电子技术技能型人才的职业特质培养问题。只有这样，我国职业教育培养出来的技能型人才才能建设一流的工程、制造一流的产品、提供一流的服务。

调查发现，在从事不同职业的技能型人才中，那些卓越者之所以卓越，不是因为他知晓什么，也不是能干什么，甚至也不是因为具备了各种职业所要求的共同的职业素质，而更重要的是他们把握了自己所从事职业的职业活动的价值所在，具备了与所从事职业相匹配的、特有的职业素质。这种从事不同职业所特有的职业素质就是特质，是能够将工作中成就卓越与成就一般的人区分开来的深层特征。职业特质表现在职业情感、职业思维、执业行为、职业语言等多个方面。由于职业特质只有通过多次完成职业任务才能形成，也是比职业能力更为稳定的个体心理特征，因此，职业特质目标是在职业能力目标之上形成的，是职业教育教学的最高层次的目标。职业特质是成为职业精英所必备的职业素质，是在职业活动中表现出来的情感、思维、行为、语言等模式。

为了深入了解海西经济区电子企业在产业升级后对技术技能型人才的需求，深入探索电子技术技能型人才职业特质的培养，我们采用现代职业分析方法，对本地区的知名企业如宸鸿科技、三安光电、友达光电、盈趣科技等二十多家企业进行了走访和问卷调查，调查对象包括：生产经理、技术工程师、技术骨干、装配工人、车间管理人员等。调查显示，电子生产企业对技能型人才的要求是：一要有安全意识。安全生产是企业的头等大事，安全生产理念的必须贯穿企业生产各个环节。二是环保意识。随着社会的进步发展，绿色低碳环保理念已经深入人心，只有绿色的产品，绿色的生产企业，才不会被社会所淘汰。三是技能意识。熟悉电子企业的生产、制造和工艺流程，并具备较强的技能和学习能力。四规范意识。当今电子技术迅猛发展，对技术的要求、工艺的要求、精度的要求越来越高，只有严格的工作程序、工作规范和操作标准才能确保产品的质量。五是质量意识。质量是企业的生命，质量不是靠某个人来保证的，只有人人树立质量意识，产品的质量才有保证。因此，我们把电子技术技能型人才的职业特质定义为：具备安全、低碳、环保意识，崇拜精度、尊重规范，做到用严格的工作程序、工作规范和操作标准，保证产品装配、维修与销售质量的意识和品质。在企业调查中我们也多次听到，中国是世界的制造大国，但还不是制造强国。究其原因，最根本的并不是技术的差距，而是人才的差距。因此，加强中职电子技术技能型人才职业特质的培养任重而道远。

为了解决中职电子技术技能型人才缺乏职业特质的问题，必须对现有的中职电子技术专业的教学内容、教学策略、师资队伍建设、实训基地建设等方面进行改革，制定以职业特质为导向的电子技术技能型人才培养方案，使之更适合学生职业特质的形成。

3电子技术技能型人才职业特质的培养

3.1教学内容的组织和选择

中职教育区别于普通高中教育的重要特征之一是具有鲜明的职业针对性，因此中职教材必须引人职业基因。职业特质要在具体的课程环境中培养、生长，把职业能力和职业特质的形成作为教学过程的中心。把职业岗位职责的基本知识和基本能力要求纳入到教学内容当中，使学生对未来所要从事的职业岗位非常熟悉，提高教学内容的实用性和针对性。把职业标准、岗位证书等要求融会贯穿于教材的内容之中，并以能力培养为目标，建立每门课程的实施大纲。教材的内容还要依据行业、产业的发展，及时更新新技术、新规范、新标准，使教学内容和生产实际保持同步。

教学内容的选择是为了教学目标的实现，职业教育的专业教学目标是职业特质和职业能力的形成。为了更好地培养学生的职业特质和职业能力，依据电子企业提出的电子技术应用职业活动和国家颁布的职业资格标准，我们把电子技术专业课程体系分为学科理论课程、技术方法课程和职业活动课程等。学科理论课程强调的是学生对知识整体框架的把握，掌握这门学科及其各部分理论知识的用途。技术方法课程，应注重让学生了解这种技术的产生与演变过程，培养学生的技术应用能力，在技术应用过程中掌握这种技术的操作，培养学生的技术创新意识。职业活动课程是从职业活动中选择一些典型的职业工作任务，并把它转化为课程教学内容。职业能力的形成离不开通过职业活动，职业特质只有通过多次完成职业任务才能形成。所以职业活动课程是职业教育教学的专业核心课程，它承担着职业能力和职业特质形成的任务。学科理论课程和技术方法课程最终目的是为职业活动课程服务的，它们是职业活动课程的理论基础和技术基础。职业活动课程是学科理论课程和技术方法课程的综合运用，包含了典型职业任务的整个工作过程，最接近于生产实际，非常有利于职业能力的培养和职业特质的形成。学生通过职业活动课程的综合训练，逐步成长为具有持续发展能力的技術技能型人才。

3.2过程导向的教学策略

职业特质和职业能力的形成，除了教学目标和教学内容之外，主要取决于教学策略。通过分析电子技术技能型人才的职业活动发现，电子技术技能型人才的职业活动具有严格按照操作规程、顺序展开的特点，适合采用过程导向的教学策略。在教学过程中，先使学生熟悉职业活动的工作过程，然后按照过程的先后顺序开展教学活动，在做中学，学中做，培养学生的学习兴趣，不断提高解决实际问题的能力。

过程导向教学策略的教学过程可以设计为任务描述、任务分析、相关知识、技能训练、态度养成、完成任务、学习评价等七个环节。任务描述是对典型工作任务的描述，目的是让学生了解任务的背景、内容和要求。任务分析是以学生为主体，在专业教师的指导下，应用相关知识对完成工作任务的途径、方法进行分析，提出工作解决方案。为了培养学生的创新能力，学生可以根据自己可能获得的条件，选择不同的工具和手段，形成不同的解决方案。完成任务是学生根据形成的解决方案独立或者分组完成任务，在完成任务的过程中，形成严格的工作程序、工作规范和操作标准，培养学生的规范意识和质量意识。相关知识、技能训练在对任务进行分析和完成任务的过程中不断得到了强化和训练的，逐步养成按照工艺规范、工作程序严格操作的工作态度和习惯。学习评价是对学生完成任务情况进行点评并提出改进意见。

工作过程导向的行动教学强调学生操作规范习惯的养成，追求职业活动操作的准确和职业活动结果的精度，是培养高端制造业高技能人才最常用的教学方法，也是培养电子技术技能型人才的最佳的教学方法。

3.3专业师资队伍的建设

以职业特质为导向，培养电子技术技能型人才，教师是实施的主体，因此专业师资队伍的建设是关键。技能型人才职业特质的形成需要过程导向的教学策略，因此师资队伍的教学过程设计能力与实施能力就显得十分重要。专业教师应当具有企业实践的经历，了解企业需求，熟悉工作过程系统化课程建设思路。专业教师能够参与企业项目的实践，了解企业中的工作任务，整合学生实训内容，找到学生实际工作中的应用技术的差距，更好地设计实训任务。通过专业教师团队建设，提高电子技术专业教师整体素质，也为电子技术技能型人才职业特质的培养打下坚实的基础。

3.4实训基地建设

由于职业特质只有通过多次完成职业任务才能形成，学生没有直接的职业工作经验而要获得企业需要的工作能力，只能通过加强实训基地建设来帮助获得。为全部的实训室配备投影仪和展示台，便于知识和技能的掌握，提高课堂教学效果。配备相应的实训教学设备，能够承担电子技术专业实训任务和职业技能鉴定等。按照过程导向教学的要求，对实训室进行改造，形成职业情景和相结合的一体化实训室。通过实训基地仿真的职场环境，为学生营造企业工作氛围。与企业共建学习型生产实训基地，选择真实的典型工业项目或产品进行设计开发，形成具有典型工作任务完整工作过程的综合实训项目，学生在完成综合实训项目的过程中，严格安全操作规程、工作程序、工作规范和操作标准，培养学生的质量意识和规范意识，形成电子技术技能型人才的职业特质和职业能力。

4职业特质形成的效果评价

经过三年的职业特质培养，对中职电子技术学生的职业特质形成效果进行评价，有利于检验以职业特质为导向的电子技术技能型人才培养方案的实施效果，改进电子技术技能型人才的培养方案。评价包括学生的职业能力是否有所提升，职业特质逐步显现。能否严格执行工作规范、工艺流程和安全操作规程，质量意识明显增强。团结协作，爱护设备和工具，具有高度的责任心和创新精神。对职业生涯发展方向有一定的规划，对自己的职业未来充满信心。

电子技术技能型人才的职业特质是伴随着现代电子技术的快速发展和地方产业经济转型升级而对人才提出的必然要求。加强技能型人才的职业特质培养，提高了技能型人才的基本素质，增强了技能型人才的岗位适应性，促进了技能型人才的职业生涯发展。面对海西经济区的经济转型和产业升级，我们要与时俱进，主动适应、主动服务于地方经济建设，为海西经济区的经济发展提供良好的人才支持。