浅谈民间童谣在幼儿园活动中的渗透与应用

李倩云

【摘要】童谣内容取材贴近我们的生活，内容浅易，容易记住。幼儿在童谣的学习过程中能够增长知识，体验生活的经验。童谣对幼儿语言、艺术、科学、社会交往等方面的发展都具有很大作用。

【关键词】民间童谣；幼儿园活动；渗透

一、引言

民间童谣是我国传统文化中的精髓，其篇幅短小，童趣盎然，富有节奏声韵，取材贴近幼儿的生活，是一种包括儿歌和说、唱、游戏、猜谜的歌谣。童谣丰富多样的形式具有独特的艺术、情感和教育价值，因此，结合幼儿的年龄特点，有必要将童谣渗透到幼儿园的活动中。

二、民间童谣在幼儿园活动中的渗透及应用

（一）将童谣融入幼儿常规教育中

幼儿园一日生活即教育，在生活中，可以通过童谣让儿童学会遵守各项常規要求。如小班童谣《玩玩具》，内容中体现了幼儿在玩玩具的过程中互相分享的美好品德。这种形式的教育是孩子愿意接受的，效果比老师单纯说教要好得多。利用童谣来对幼儿进行教育，其核心是培养孩子良好的行为习惯，好的习惯使孩子终身受益。童谣这种艺术形式，可以使儿童在唱歌和诵读过程中了解什么是好的和坏的，应该做什么以及如何做。

（二）将童谣融入幼儿游戏活动中

儿童最初的学习是在游戏中获得的。在区域游戏中幼儿能够自主的活动。区域游戏是主题活动的延伸，随着童谣课题的开展，我们投放了幼儿喜欢的、利于操作的童谣操作材料，在手工区投放了材料供幼儿制作，幼儿结合童谣《孙悟空打妖怪》，将童谣中的人物形象地画出来并制作成头饰和道具。接着将制作的头饰和道具投放到表演区进行游戏，这样可以边诵读童谣，边表演，让童谣伴随幼儿进行区域游戏。

民间歌谣有着几千年的历史，民间歌谣的传播在很大程度上是通过各种形式的游戏来实现的，比如童谣《跳花绳》“嘀嘀燕子嘀嘀嘀，马兰开花二十一……”幼儿在有节奏的念唱中体会到了念读童谣和玩皮筋的双重乐趣。

（三）将童谣融入幼儿日常活动中

童谣是民间的产物，所以日常生活是一个重要主题。比如常州地方童谣《节气歌》：“正月正，灯笼马灯闹盈盈。二月二，葫芦茄子齐下地……手一塌，脚一滑，八个喇痢全掼煞。”幼儿通过诵读童谣，不仅体验到了地方方言的有趣，还知道各个节气中有哪些瓜果蔬菜和人们的生活习惯是怎样的。总之，民间童谣的范围从生活情景、民俗节庆、日月星辰到鱼虫鸟兽、花草树木等，题材应有尽有，生动有趣，儿童可以从日常生活中获得许多自然知识与生活知识。

（四）将童谣融入幼儿园教学活动中

1.将数学与童谣巧妙结合起来，帮助幼儿理解数学概念

掌握数学概念幼儿要经历一个复杂而漫长的过程。我们可以把童谣与数学教学相结合，帮助幼儿初步掌握数学概念。由于幼儿认知有限，刚开始对于数字不能理解，有一些童谣能将数字巧妙的具体化，帮助幼儿理解。比如童谣《数字歌》：“1什么1？棍子1。2什么2？鸭子2。3什么3？耳朵3……10什么10？棍子打棒球。”通过童谣学习，幼儿能够根据童谣内容将数字化抽象为具体。童谣帮助儿童建立数字概念，培养幼儿逻辑思维能力，启发幼儿空间想象力。

2.找寻童谣中鲜明的音乐性和节奏感，激发幼儿兴趣

童谣有自己独特的音乐和节奏，活泼的音乐可以激发孩子的兴趣。在幼儿园的学习中，结合幼儿熟悉的节奏，用一些乐器如钢琴、蛙鸣板等给童谣伴奏。比如在学习童谣《螃蟹歌》时，让幼儿在了解童谣的同时，伴随诵读的节奏进行音乐表演，满足幼儿的参与意愿，给孩子带来欢乐；在童谣《八只老鼠抬花轿》的教学中，除了配合喜庆的音乐，还为幼儿制作了表演的唢呐、轿子、盖头等道具，整节活动既有趣又诙谐。

3.丰富童谣内容和语言特色，让幼儿感受语言美

精彩的活动是儿童语言表达和审美能力提高的前提。现在的幼儿基本都习惯讲普通话，有的对于家乡的方言并不了解，而很多童谣都具有地方色彩，其幽默、风趣的方言，容易吸引了幼儿浓厚的学习兴趣。本园地处常州，于是我们与父母共同收集了很多常州地方童谣，让孩子学方言。比如，童谣《东边牛来咧，西边马来咧》：“东边牛来咧，西边马来咧，张家大姐家来咧，带个嗲花，带个草花，牛郎踏杀老鸦，老鸦告状……”这样的语言活动能够让幼儿欣赏和感受民间童谣，体验民族语言之美。但在这样的活动中，教师创设情境应注重儿童的情感体验，不能要求幼儿只是刻板记忆。

三、结语

童谣来源于民间，是幼儿喜爱和传唱的文学样式，童谣就像他们的好朋友一样时刻不离，在任何时候都伴随着幼儿。边念童谣边做游戏，不仅培养孩子的智力，还丰富孩子的语言能力，提高孩子的体质，促进孩子的社交能力，而这种非物质文化也广泛存在于儿童的生活中。

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