大学生英语学习焦虑在网络多媒体环境下的研究

李斯美

【摘要】随着社会的发展，人们的观念发生了巨大的变化，人们越来越自信，敢于挑战新鲜事物，因此，人们也在积极的学习新鲜的知识文化。人们对出国的渴望越来越强烈。那么，问题来了，大多数最怕的就是需要障碍，虽说中文是第二大语言，近年来学习中文的人越来越多，但是并没有解决国人出国时的语言沟通问题，因此，人们对于学习英语这一门语言是越来越重视了，同时伴随着的便是学生对于学习英语的兴趣是否强烈，这也伴随着新问题的出现，那就是大学生英语学习焦虑症的产生。因此，在教学过程中应重视这个问题，通过结合来创新改变这个现状。

【关键词】大学；英语；焦虑；多媒体

前言

对于学生来说，能够学习一门语言是极不容易的，当开始学习新的语言的时候，学生不仅要从发音开始，更要通过积累学习，能够灵活的运用语言。这才是学习新语言的最终目的。对于大学生英语焦虑症最主要的方面就是基础不牢固。下面我们通过多媒体与教学的结合来研究一下如何解决焦虑症。

一、大学生英语学习焦虑症

1什么是焦虑

英语学习焦虑是一种语言学习的情感障碍，降低了人们学习英语的兴趣。最早提出“外语焦虑”这一词的是美国著名的心理学家Horwitz。在我国，其他学者也提出了“焦虑”这一词，并指出焦虑“是指个体由于预期不能达到目标或者不能克服障碍的威胁，使得其自尊心自信心受挫，或使失败感和内疚感增加而形成的紧张不安、带有恐惧感的情绪状态”。当学生不能顺利的理解一门语言时，就容易产生焦虑情绪。因此，我们要找到方法，并减少焦虑的产生。

2焦虑的产生

焦虑不是无缘无故就产生的，它会因为环境或者其他因素而产生，“根据产生的原因可分为：交际畏惧、考试焦虑和负评价恐惧。”这些焦虑的产生都是由于自己的不自信，或者性格太过于内向。而焦虑又分为两种，有促进学习的“促进型焦虑”和阻碍学习的“阻碍型焦虑”，前者是因为焦虑可以激发自己更努力的学习，例如：学生们的期末考试，因为焦虑自己会考不好考试，所以学生们都会在最后的复习阶段努力学习。但是我们大多数学生都容易产生阻碍型焦虑，例如：学生因为在学习每一知识点时跟不上老师的讲解，便会产生弃学的情绪，而这种情绪就是从焦虑情绪中演变过来的。因此，要具体了解焦虑的产生原因，才会更好的解决焦虑问题。

二、多媒体教学与英语教学的结合

近年来，英语学习焦虑以成为教学所关注的热点，因此，想要改变这个现象，需要运用创新的理念研究一门新的教学模式。多媒体教学就这样产生了，多媒体教学不同于傳统教学，二者有很大的区别，传统教学模式单一，由于学生的英语基础不够牢固，因此，采用传统教学，无法提高学生的学习兴趣，导致学生在学习英语时发生两极分化，学习好的同学会更有兴趣学习，而对于后进生来说，学习英语就很吃力。当网络作为一种技术融入到学习当中时，通过网络，可以及时的吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，从而学生会主动的学习英语，学习的方式也会不受课本的局限，通过多媒体播放英语视频，学生不仅能学习英语知识，更能学会英语的发音。这样就会大大降低焦虑情绪的产生，更能够引起学生的无意注意，调动学生的学习积极性。能发挥现代教育技术的优势，更好的提高教学质量。

通过学生对网络学习产生的新鲜感可以调动学生的学习兴趣，并且可以弥补传统教学的不足，符合构建主义理论的要求，构建主义理论强调学生的主动性、社会性和情景性。构建主义强调学生自己已有的经验构建，学生可以通过已有的经验来学习新知识，换言之就是学生在拥有牢固的英语知识的基础上，老师通过多媒体，向学生传授广泛的知识，学生有了基础，会更容易接受知识，从而提高学习，减少焦虑的产生。通过多媒体的资源优势，可以使用播放视频等方式来传授学生知识，改变传统的按部就班枯燥的学习方式，这样，合理的结合多媒体来学习英语可以达到事半功倍，提高教学质量。

结论

通过互联网使用多媒体来学习英语，在一定程度上可以降低学生学习焦虑的产生。“在网络英语教学模式的取向中，英语教师应具备较高的信息素养，培养英语网络教学的驾驭能力，才能满足新教学模式的需要。”但是，能够帮助学生解决焦虑的最好的办法就是教师要合理的引导学生将“阻碍型焦虑”变成促进型焦虑，引导学生把焦虑变成学习的动力，这样可以事半功倍的提高学生的学习兴趣。而且，要尽量减少焦虑对学生心理上的负面影响。因此，在英语教学过程中，老师不仅要向学生传授知识，更可以通过交流来缓解学生的压力，减少焦虑。并通过多媒体，引导学生了解异国的人文文化，帮助学生打开眼界，这样可以有助于提高学生的心理承受能力，消除焦虑情绪。利于提高教学质量。