小学心理健康教育中的家校合作策略分析
2017-07-14赵翠翠
赵翠翠
黑龙江省海伦市永和乡中心小学
小学心理健康教育中的家校合作策略分析
赵翠翠
黑龙江省海伦市永和乡中心小学
对于小学生而言,心理健康教育与科学文化知识同等重要,只有做好心理健康教育工作,学生才可以更健康的成长,从而更好的学习到相关科学文化知识,由于家庭与学校在小学生心理健康教育中都承担着重要的角色,二者有效合作有利于学生更好的成长,因此笔者提出几点小学心理健康教育中家校合作的策略。
小学;心理健康教育;家校合作
前言
小学生是祖国的花朵,更是一个家庭中最重要的一部分,但是笔者通过对小学生心理健康教学现状的了解,发现当前学校在小学心理健康教育中承担着更重要的角色,而家长在小学生心理健康教育中处于缺失状态,这一现状不利于小学生心理健康,基于此,在小学心理健康教育中家校合作是必然的教育趋势。
1 小学心理健康教育中家校合作的重要性
小学心理健康教育质量不仅影响着小学生当前的发展情况,同时也严重影响了学生日后发展情况,然而笔者通过对当前小学心理健康教育的了解,发现小学心理健康教学现状并不乐观,家庭与学校之间缺少良好的合作,而小学心理健康教育中的家校合作具有十分重要的作用[1]。一方面,学校在与家庭合作的过程中能够更全面了解到每一位学生实际情况,使心理健康教育教师不仅可以从学校这一角度认识到学生心理健康情况,也能够从家庭的角度认识到学生心理健康程度,从而提高学校教育的针对性,保证每一名学生都可以接受到更专业的心理健康教育;另一方面,家长与学校合作开展小学心理健康教育时,家长可以在专业教师的帮助下,使用合适的方法管理小学生,使小学生在学校和生活中都可以接受到心理健康教育,从而强化心理健康教育效果。在新时代背景下,对学生的心理健康教育不应仅是学校单方面支撑,而是应以学校教育为主,家庭教育为辅的形式,同时突出学生在教育教学活动中的主体地位。借助家庭教育为学校教育活动的开展提供必要的支持,充分发挥家庭教育的辅助作用,使学校心理教育的效果最大化。
2 小学心理健康教育中的家校合作策略
2.1 从家庭与学校入手,培养家校合作意识
要想实现小学心理健康教育中家庭与学校的良好合作,首先,家庭与学校就都需要具有合作意识,也只有当二者均具有合作教育意识后,才可以顺利开展后期心理健康教育工作。教育部门需要为学校相关领导以及心理健康教师讲授家校合作的重要意义,使学校可以产生基本的家校合作意识,并结合当前小学心理健康教育现状提出几点家校合作的措施[2]。当学校拥有基本合作意识后,学校需要为家长讲授家庭在小学心理健康教育中扮演的角色,使家长认识到家庭教育对于学生心理健康发展可能产生的影响,从而使家长可以拥有心理健康教育家校合作意识。当学校以及家庭都具有心理健康教育合作意识后,学校可以联合积极开展后期教育工作。
2.2 重视学生主体,深入分析学生学习观念
不论是在家庭教育中,还是在学校教育中,学生都是接受教育的主体,基于此,要想保证心理健康教育中家校合作的有效性,家庭就需要提高对学生主体的重视,做好学生在生活环境中心理健康的分析工作,从而为学校提供更有价值的参考信息。学校作为小学生心理健康教育的主要负责部门,同样需要重视学生主体,主动了解每一位学生的学习观念、学习状态、学习积极性、生活积极性以及学生价值观,从而有针对性的为小学生提供心理健康教育指导。
例如,当家长在日常生活中发现孩子喜欢玩一些较为暴力的游戏,主动学习观念意识差,此时,家庭负责人员需要及时与学校沟通,将自家孩子在生活中的状态转述给心理健康教师,使其可以更好的与自己合作,做好该名小学生心理健康教育工作,保证心理健康教育的针对性和有效性。当心理健康教师在与学生沟通中发现学生心理问题时,教师同样需要在重视学生主体的教育原则上,将学生现状转述给其家长,使家庭能够更好的配合学校心理健康教育。
2.3 设立家长开放日,增加家校实际互动机会
虽然大部分小学在一个学期中会开展两次家长会,但是这样的沟通次数显然是不够的,要想提高小学生心理健康教育中家校合作的有效性,学校需要积极设立家长开放日,该开放日的设立可以结合不同班级学生心理健康状态进行设定,可以设置为一周一次、一月一次,同时也可以设置为每个月尾数是几的日子为特定家长开放日,从而增加家长与学校、心理健康教师面对面进行交流、互动的机会,提高合作有效性[3]。除此以外,学校以及心理健康教师需要结合班级学生心理健康发展状态,适当调整家校实际互动频率,当发现学生整体心理健康状态变差时,学校需要及时增加每月家长开放日设置次数,当发现学生整体心理健康状态良好时,为了减小家长压力,学校可以减小每月家长开放日数量,从而使家校合作的心理健康教育更加灵活,保证学生可以在该种状态下拥有更健康的发展心理。
2.4 借助互联网沟通渠道,增进家校合作交流
随着科学技术的快速发展,在小学心理健康教育中,学校以及家长可以借助互联网沟通渠道,增进家校合作过程中的交流,使学校心理健康教育负责人员可以更真实的掌握到学生生活中的一面,同时家长也可以在与学校增进交流的过程中,更及时的了解到孩子发展情况。当家长在与学校合作交流过程中认识到孩子成长问题,但又缺少解决方法时,家长可以向心理健康教育教师寻求帮助,使其可以为家长提供更有效的解决策略,提升家庭心理健康教育的有效性。
例如,当前大部分人们都有微信账号,因此学校可以利用微信沟通平台,建立起一个与家长沟通的讨论群,在该群中家长不仅可以了解到更多与自家孩子有关的信息、掌握更专业的心理健康教育知识,同时也可以通过其他家长的阐述,了解到孩子在该年龄阶段的成长状态,准确判断出孩子心理健康状态,为小学生心理健康教育贡献力量。
总结
总之,要想提高小学心理健康教育水平与质量,学校不仅需要做好专业的心理健康教育工作,家庭也需要融入到心理健康教育中,通过与学校建立良好的沟通关系,在了解自家小学生心理健康现状的基础上,做好家庭心理健康教育工作,促使小学生可以更加健康的成长。
[1]李亚君.小学家校合作心理健康教育模式探析[J].教学与管理,2014(26)
[2]张信勇.论心理健康教育的家校合作之路[J].教育教学论坛,2014(26)
[3]肖新燕.小学心理健康教育中的家校合作状况调查[J].中小学心理健康教育,2011(22)