案例教学法在初中政治教学中的有效运用

2017-07-14王林

科学中国人 2017年21期

关键词：案例教学法教学方式

王林

山东省平邑县仲里中学

案例教学法在初中政治教学中的有效运用

王林

山东省平邑县仲里中学

案例教学法从教学目标和教学内容出发，通过案例设置培养学生思辨能力，将案例教学法应用到初中政治教学中，可以加深学生政治知识认识，并且有助于学生政治学习兴趣培养，在本文中笔者将从案例教学法的涵义及设计原则阐述出发，并提出以下案例教学法在初中政治教学中的有效运用策略，希望对学生的政治学习有所帮助。

案例教学法；初中政治教学；有效运用

前言

在素质教育不断深入的过程中，初中政治教学有引领学生思想认识的重要作用，成为学生在初中阶段学习的一门重要学科，然而在以往的初中政治教学过程中，采用的是一种灌输式的教学方式，学生很难从心底里对政治知识有所认识，而案例教学法作为新课程标准中所倡导的一种教学方法，在今后的初中政治教学中，教师要注重案例教学法的有效运用。

1 案例教学法的涵义及设计原则

案例教学法是在上个世纪末由美国哈弗大学兰德尔教授所提出，具体就是指在教学过程中以案例为基础，引导学生通过案例思考，自主学习，在应用案例教学法进行教学时，案例是教学的核心，对案例教学法的应用效果具有直接的影响。因此教师在进行案例设计时，必须要循序以下四个方面的原则。首先是教师在进行案例设计时，必须要与教学内容紧密贴合，案例教学最为一种教学方法，本身就是以服务教学为目的，因此教师在进行案例设计时，必须要围绕着教学内容展开，这样才能实现最佳的教学效果。其次是案例设计要与生活经验紧密联系，这样的案例设计才能更好的激发学生思考，让学生在生活经济体验中，强化思想认识。再次是案例设计要与社会时事相联系，让学生在政治理论中强化实践认识，培养学生政治核心素养。最后是案例设计要处于学生的最近发展区，也就是指案例教学既要调动学生以往的知识体验，还应该为新的教学提供支撑，在最近发展区处，提升学生的政治学习能力。

2 案例教学法在初中政治教学中的有效运用策略

2.1 案例导入法，激发学习兴趣

俗话说良好的开端是成功的一半，而案例导入法的运用正是应了这个道理，具体而言，案例导入法就是指教师在课程开始之初，运用案例启发手段向学生提问，从而在课堂之中制造一种悬念，再引领学生走入到课堂学习。实践证明，此种教学方法可以促使学生产生认识冲突，调动学生学习积极性，培养学生政治学习兴趣，是一种十分可行的教学方式。在这里笔者举这样的一个例子，例如在学习“公平”相关知识的时候，教师可以从社会报道中提出的拖欠农民工工资案例事件出发，向学生提问这些不公平的社会案件会激化哪些矛盾后果，学生会被这样的案例问题带动吸引，从而明白公平是社会稳定发展的需要，但是公平往往是相对的，社会之中没有绝对的公平，但是我们要尽量的追求公平，从而达到和谐社会的建设要求。

2.2 案例模拟法，培养应变能力

案例模拟法同时样是案例教学法的重要形式组成，主要就是指在教学过程中，教师从教学内容和教学目标出发，结合案例，并将案例编制成脚本，让学生走入案例，扮演案例中的人物角色，通过案例情境再现，从而培养学生的思辨能力与观察能力，让学生在案例模拟中，加深政治思想感悟。举这样一个例子，如在学习“责任”相关知识的时候，教师就可以从神州十号飞船与天宫一号交轨这一真实的案例出发，将幕后工作人员的人物故事撰写成脚本，让学生模拟这一案例中涉及到的人物进行表演，从而让学生明白，责任与角色同在，在社会之中每个人都有属于自身的责任与义务，只有每一个公民明确自身的角色义务，才能共建和谐社会，创造美好生活，当学生有这样的思想感悟，就完成了本节课程的教学目标。

2.3 案例讨论法，加深知识认识

案例讨论法是最常见的一种案例教学应用形式，在应用案例讨论法进行初中政治教学时，教师首先要将学生划分为多个小组，根据教学内容为学生提出1～2个案例，学生根据案例进行交流讨论，并选派代表进行组织发言，教师以及其他学生进行纠正补充。实践证明此种教学方式最大的优势就在于凸显出了学生的主体作用，可以使学生变被动为主动，学生会在独立思考与案例分析中，加深政治知识认识，从而强化学生的政治核心素养培养。同时值得注意的是，案例讨论法与苏格拉低式问答法有本质的不同，在案例讨论法之中，讨论方向及最终目的并不是由教师事先预定的，而是在学生讨论过程中不断生成的，因此在进行案例讨论时，不可避免的会出现一些争论，在这个过程中教师不要凭借自身的主观意愿对学生妄下判断，应该委婉的进行纠正或者引导，这样才能更好的提升案例讨论法运用效果。