课程改革后体育教学现状——以都匀地区七所中学为例

王继梁

黔南民族师范学院体育学院

课程改革后体育教学现状
——以都匀地区七所中学为例

王继梁

黔南民族师范学院体育学院

随着课改的进一步深入，素质教育逐渐受到我们的关注，大家也逐渐注重对学生各个方面的的能力培养，而不再是仅仅以分数定高低，体育教学逐步得到重视。但在我国大部分中学，受传统观念的影响，普遍存在着重视文化课的学习，而轻视体育的教学。本文以都匀地区七所中学的体育教学为案例，采用问卷调查法和数据分析法，来系统的分析中学体育的教学现状及其影响因素，以此希望能为都匀地区中学体育教学现状的改善起到借鉴作用。

中学体育；都匀地区；教学方法

一、前言

体育教学是培养跨世纪人才的一个重要途径和手段，随着信息时代和知识经济时代的到来，我们国家对体育教育的看法也同样发生了革命性的观念变化，尤其当新课标的推行，让体育教学改革坐上了一辆时代的快车。本文从体育教师的教学技能和学生学习态度两方面入手，就中学体育教师教学能力固有的限制性和对初高中体育教学活动造成的影响，进行了一个深入探究。并且通过这次的课题考察探究，参考现阶段中所具有的相关现状给出了一定的建设性意见，希望能逐步增强相关体育老师的教学水平以便于促进体育教学的良好发展，作为体育教学更好进步发展的参考资料。

二、研究方法

（一）研究对象

以都匀一中、都匀二中、都匀三中、都匀四中、兴华中学（私立）、都匀十中、都匀民族中学（以下简称都匀地区七所中学）这七所中学的学生和老师为调查对象。

（二）研究方法

1.问卷调查法

问卷设计之前，查阅了大量关于体育教学方法方面的书籍，分析了中学体育教师的教学方法具有影响的每一种原因，依照考察探究的目的与要求，同时按照设计问卷调查的相关条件，对老师与学生依次出了两套调查问卷。在此期间，先把出好的问卷原稿让有经验的专家学者进行把关后，在按照专家的要求做出一定的修改，通过这样便完成问卷的终稿。

2.问卷的发放与回收

问卷的发放与回收是选取中学的体育教师及学生，从中任意的选择500位学生，以及7位体育老师老作为被调查的样本。问卷有针对老师与学生的两种，这里还包含了不一样性别与年龄以及各个地方的学生和体育教师，调查对象的代表性在相当程度上是可靠的。发下去的问卷老师都积极的配合并全部收回，只有3%的学生问卷没有收回来；老师问卷的有效率为100%，学生的达到96%。

三、课改背景下的体育教学

（一）教师的教学态度

由于以往的应试教育思想的观念，很多学校与老师都对体育课程很不当回事，仅仅将“升学率”做为对学校与老师考核的唯一要求，而且目前的选拔原则同样有一定的问题。以学生考试分数的多少来确定学生以后能在什么水平的学校接受教育，如果不对这种问题现象进行一定的调整，素质教育根本无法有效的推行，考一个高分变成了学生上学的唯一目的，教师教学的目的也是为了如何能提高学生的分数，因此在该休息的时候也不让学生放松，劳逸结合只是变成了一句空口号。目前，仙游私立第一中学部分学校对体育课程的认知度提了上来，但依旧还是有50%的人员对体育课抱以可有可无的态度。

（二）教师的教学方法

教学活动是在老师与学生的共同配合下才能顺利进行的，不过目前几乎很少能有学校做到了这一点，大部分老师在教学时只是先演示一边动作，然后就任由学生自由发挥，学生在一旁自己练习，老师在一旁观察，发现问题就简单的说几句，这种上课方式是兴华中学普遍采用的方法，占了43%，而只有理论没有实践的教学方法也占了5%，在部分班级中有所体现。以这种上课方式，老师根本不负责任的，他根本就没有考虑到学生的想法，到底有没有真正明白所学的知识，知识照葫芦画瓢跟着学习一个形态。首先我们应毫不犹豫的对这种的教学模式给予否定，还有对这种类型的老师给予否定。体育教学不只是关心学生的目前，还要把目光放在长远的将来，令他们懂得一点基本的知识与技能，在以后的人生中积极锻炼，能使他们受益一生。第一点老师要对目标十分明确，既要有“教”又要有“学”，同时要侧重于“学”，按照这些要求来展开相关教学。第二点，在教学活动中要想办法让学生们之间多沟通，交流，要有要使他们互帮互助，在体育活动学会团结互助，建立一份深厚的友谊。课堂教学具有许多形式，并非千篇一律，要注意打开学生的脑洞，培养他们团结互助品质。

（三）教师的技能水平

教学的效果如何，在很大程度上也受到体育教师教学经验与技能水平的影响。体育课通常是在一个开放的室外大环境中进行的，这点与其他的课程就存在着很大的差异。所以作为一名优秀的体育老师，在具备应有的专业技能的同时，也应具有良好的组织领导能力，只有这样才能将一节体育课给开展好。另外和其他学科的老师一样，体育老师也要爱岗敬业，不断学习，不断的充实自己。在掌握与传授体育技能的同时，还应努力提高自身的综合素质。学习先进的教育教学方法与手段，以更好的指导学生进行学习锻炼。在与都匀二中的体育老师交谈时，发现大多数老师并未随着时代而充实自己的技能，只认为可以满足教学即可。

四、结论

1.体育教学改革在兴华中学的开展进度较慢，中学里从事体育教学的教师与管理者的思想观念落后，教育教学观念有待改变与提高。

2.对于中学体育教学的关注度不够，学校不能充分的认识到体育课的重要性，对体育课的开展情况缺乏监督管理。大部分体育教师的教学模式单一，在课堂上缺少趣味性的互动，只是一味的向学生灌输，而缺少与学生的有效沟通。从而导致学生们对体育课是既期待又失望，很难提起学生们的学习兴趣，最终的教学效果当然也是差强人意。

3.在兴华中学，大多数的体育老师对于自身的体育教学工作还是很热爱的，也有很强的责任心与事业心，也希望能在体育教育教学上有一番作为。但往往由于学校的一些管理者不能充分的认识到体育课的重要性，不够重视体育课的开展，还是一味的认为文化课的教育才是最重要的。这些在很大程度上打击了体育教育者的积极性与主动性，使得许多体育老师失去了在体育课堂上的积极性，不能认真的对待自己的工作，这与新制定的新课程标准是极其相悖的。

[1]罗永义，仇军.基于体育本体论的“快乐体育”教学理念反思[J].北京体育大学学报，2015，02：105-111.

[2]于素梅.体育教学质量评价标准体系建立的难题及初步构想[J].体育学刊，2014，03：95-99.

[3]孙群群.湘西瑶族地区农村中学体育教学改革研究[D].吉首大学,2016.

王继梁（1993-），男，满族，贵州都匀人，在读硕士研究生，研究方向：学科教学(体育)。