浅谈现代学徒制的理论依据以及内涵

张伟娟

大庆职业学院

浅谈现代学徒制的理论依据以及内涵

张伟娟

大庆职业学院

现代学徒制是传统学徒培训与当代职业教育结合，企业与学校联合招生招工，师傅与教师联合传授知识技能，实操锻炼，工学交替根据行业需要，学校和工厂联合培养高素质技能人才，不但有利于促进行业、企业与职业教育参与培养人才全过程，实现了产业需求与专业设置对接，课程内容与职业标准对接，毕业证书与职业资格证书对接，提高了职业教育的人才质量，并有针对性的对人才进行了培养。

学徒制；现代学徒制；理论依据；内涵

现代学徒制是学校与企业合作以师带徒的一种人才培养模式，传统的教学模式已经不能满足企业的需要。近年来国家大力发展职业教育，依据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中明确提出巩固提高中等职业教育发展水平，创新发展高等职业教育，引导普通本科高等学校转型发展，完善职业教育人才多样化成长渠道，积极发展多种形式的继续教育。积极推广现代学徒制教育模式。

一、现代学徒制的理论依据

现代学徒制，顾名思义它和学徒制有一定的区别和渊源，来源于学徒制，也就是传统学徒制，首先我们来理解几个概念，什么是学徒，在《韦氏第三版新国际英语词典》中“学徒”表示（1）受契约和法律限制，为某人服务一段时间，并在师傅的管理下，按照当时的或者以前的教学方式学习某项技艺或者行业的人。（2）在高技能员工指导下，通过实际经验学习某个行业或技艺的人，在一定的学习周期，获得预定的工资。在《教育大百科全书》里，学徒定义为了学到某个行业技能而签订契约，在一定阶段服务于一个雇主，从这些解释中我们可以理解到，学徒均与雇主签订协议，在一定的工作场所，由有一定技能的师傅或者操作技能熟练的前辈指导学习工作原理，操作方法，注意事项，从而学会某种技艺，并能得到相应报酬。“学徒制“在《韦氏第三版新国际英语词典》中表示新手的服务或者身份，新手服务的时间。《教育大辞典》中表示（1）中国古代官府手工业作坊培养工匠的制度（2）西方各国的职业训练制度。《中国工人阶级大百科》学徒制是中国近代主要用工制之一，是一种从封建社会手工业、作坊工业中沿袭下来的雇佣制度。从以上我们了解到，在一定的周期，地点，学徒以师傅为模版进行学习。可以说是我国职业教育的最初形态，在我国春秋战国时代已有雏形。那时候主要是父传子，战国时期的秦国，师傅已经可以在作坊中给徒弟传授技艺。

现代学徒制是相对于传统学徒制而言的，具有一定的现代性和历史性，以1969年德国的“双元制”的确立为标志。国内对“现代学徒制”的关注，多源于英国1993年的“现代学徒制计划”。总的来说现代学徒制是传统学徒制发展而来的，是企业学徒培训与学校相结合。

二、现代学徒制内涵

只有现代学徒制，才有可能提供职业教育情景学习，符合职业教育教学规律，可以做中学，情景学习，个性化教学，能提供高质量的劳动者，是企业培训和学校教育相结合的职业教育模式，是现代职业教育制度的重要组成部分，现代学徒制的教育模式可以使学徒获得“职业资格”通过相关专业知识和技能的资格考试鉴定，培养综合职业能力，这里面综合能力是理论和实践相结合，同时笔者认为，应该加入有中国特色的传统文化教育考核，加强德育教育，不但在行业中技术过硬，更要有好的品德。在真实的工作环境中获得实践知识，也就是工作过程知识，能很好的将理论与实践无缝连接，并且能深刻体会理论的深刻含义，在实践中总结技术要点以及注意事项。充分保障了青年的就业，从学校顺利过渡到工作岗位，体现劳动力市场真实需求，使劳动力供需更平衡。校企应签订合作协议，职业院校承担系统的专业知识学习和技能训练；企业通过师傅带徒形式，依据培养方案进行岗位技能训练，真正实现校企一体化育人。

所以现在学徒制的内涵是传统学徒培训与当代职业教育结合，企业与学校联合招生招工，师傅与教师联合传授知识技能，工学交替，实岗育人，企校联合培养行业企业需要的高素质技能型人才的一种职业教育制度，有利于促进行业，企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。

三、总结

笔者通过查阅大量文献探讨了现代学徒制的相关概念以及理论来源，深刻理解了现代学徒制的内涵特征，得出了在我国推行现代学徒制是现在社会发展的必然趋势，各职业院校的专业应该加大力度建立与相关行业的对接，重新设计教学内容和模式，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，坚持服务发展、就业导向，以推进产教融合、适应需求、提高质量为目标，以创新招生制度、管理制度和人才培养模式为突破口，以形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制为着力点，以注重整体谋划、增强政策协调、鼓励基层首创为手段，通过试点、总结、完善、推广，形成具有中国特色的现代学徒制度。

[1]李苏.现代学徒制在高职院校中的应用研究[C].中国优秀硕士学位论文全文数据库,2016：10-50

[2]雷成良.职业教育现代学徒制人才培养模式研究[C].中国优秀硕士学位论文全文数据库,2016：10-60

[3]赵鹏飞.现代学徒制人才培养的实践与认识[J].中国职业技术教育，2014,7

[4]关晶.现代学徒制之现代性辨析[J].教育研究,2014,10

张伟娟（1981-），女，黑龙江省大庆人，讲师，硕士，研究方向为园林设计。

本文系黑龙江省教育科学规划课题“现代学徒制人才培养模式研究”研究成果之一，课题编号：ZJB1215001。