STS教育模式渗透下高职英语教学中学生创新能力培养研究

王小红

摘要：STS教育模式面向全体公众，其目的在于改变科学、技术和社会分离的现象，旨在培养具有科学素养的人才利用科学技术更好地造福人类。目前在高职英语教学中存在一定的问题，在STS教育模式下，着重培养高职学生的创新能力，是在积极响应国家高等职业技术人才教育要求和教育模式。在高职英语教学中以STS的理论为指导，构建英语教学的特色课程，从而提高学生的创新能力是很有必要的。

关键词：STS教育；高职英语教学；创新能力；培养

中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）29-0255-03

从19世纪开始，我国的科学教育目标就处于不断的调整之中，从最先的培养“未来科学家”到现在的“科学大众”，更加注重科学（Science）、技术（Technology）和社会（Society）之间的协调。高职院校作为培养社会所需技术型人才的机构，英语在教学的过程中更应该注重三者之间的结合，从语言教学中灌输STS理念。新的教学改革提出以学生为中心，充分关注科学、技术和社会之间的关系，并将在高职院校中学习的理论知识运用到实际问题的解决当中。英语作为一门高职院校开设的主要外语，只在课堂上进行知识的讲解，无法达到锻炼学生实际交际能力的目的，只有通过STS教育模式，才能使学生体会到科学、技术和社会之间的联系，培养学生的科学素养。在第二次世界大战后期，国外的高校已经开始发展STS理念，我国在1985年首次提出STS教育理念，我国STS教育主要集中在物理、化学和生物三个自然学科，以英语教育为基础的STS研究较少，极少的文献提到STS教育在高校教学中的渗透，理论性较强，缺乏实践支撑。在本文中运用文献法等研究方法对STS教育模式在高职院校英语教学中进行探究，使文章更加充实可靠。

一、STS教育的基本理论及创新模式

STS是探讨研究关于科学、技术和社会之间复杂关系的一种教育模式，其理论基础构建于改变科学和技术分离的现象之上，是一种综合性的新课程，是“科学——技术——社会”的课程结构。在STS教育模式中，通过科学的理论和应用被公众所认识，并在社会中得到一定的普及度[1]。

1.STS教育的目的、要求及內容。STS教育的目的在于给高职学生提供对自己价值观思考的机会，将自己和他人的价值观进行对比，进而尊重他人的价值观。STS教育要求学生通过一定的理论知识学习，充分认识到科学技术在当今社会中必不可少的作用，要求高职学生能够理解科学的本质，运用科学技术，合理地利用地球有限的资源，积极推动科学技术在社会生活和生产中的应用。STS教育的内容多种多样，在教学中通过扩展传统课程，增设选修课程或者跨学科学习的方法，增强教学内容对社会的针对性，建立综合性学科，通过学科之间的交互，实现各学科特色的融合，实现“科学、技术、社会”的结合。

总而言之，STS教育就是要培养具有高素质的科技人才，将科学技术应用于当前的社会，将社会生产、发展和生活紧密结合起来。

2.构建创新教育模式，培养学生创新能力。在STS教育模式的渗透下，不仅可以发展高职教师的英语教学能力，还可以通过构建一种创新性教育模式来培养高职学生的创新能力。

构建创新教育模式是基于马克思辩证唯物主义认识论、构建主义学习理论和人本主义学习理论之上的[2]。STS教育是在一定社会历史背景下萌发和发展的一种社会意识，反映了社会存在的程度和特点。遵从马克思主义的真理观，坚持一切从实际出发，实事求是，在实践中坚持和发展真理，实施STS教育就要从实际出发。构建主义是一种新的认识论和学习论，强调学习要有主动建构性、社会互动性和学习情境性三个方面。教育的改革要促进学生的全面发展，关注学生的态度、情感和价值观。人本主义学习论强调重视人的尊严、人生的价值以及教师积极关注学生成长的重要性。STS教育模式倡导以学生为中心，突出学生的主体性，强调教师和学生之间的情感在教学活动中所处的地位和重要作用，该模式以学生的自我完善为核心，把促进个性化教学设为教学的主题。在实施STS教育过程中需要遵从几个原则：首先是开放性原则。开放性是STS教育模式的重要本质，在高职院校的英语教学中需要重点体现开放性原则。本文认为在高职英语教学中应该做到向英语史的开放，研究前人在英语学习过程中体现的思维和精神；STS教育模式体现出社会的重要性，所以在英语教学中，要向社会开放，将高职英语融入到社会生活的大环境下，增强高职学生学习英语的兴趣和热忱，增强学习英语的动力，扩宽眼界。二是遵循时效性原则，教师在高职英语教学中所选择的STS教育内容应和所教授的知识相关联，要及时反映高职英语的发展成就，并能根据事态的变化及时改变教学材料。三是以主体性为原则，STS教育模式以高职学生为中心，在英语教学的过程中应该尊重高职学生的学习兴趣以及爱好等，激发高职学生对英语学习的好奇心。四是在高职英语教学过程中一定要遵循因地制宜的原则，学校所在地区以及学生的家庭都是STS教育模式的教育资源，充分利用这部分资源，建立共享合作机制。依据STS教育理念，高职院校教师在英语课堂的教学过程中一定要体现出时效性和综合性的特点，以学生为中心，尊重学生之间的差异，在英语教学过程中适当地融入STS教育的理念，培养高职学生的创造精神和能力。

二、构建创新教育模式的具体方法

随着现代社会的发展，在STS教育模式的渗透下培养高职学生的创新能力，需采用现代化的教学方法，以启发式为指导思想，结合学生的实际需要，调整教学要求和教学方法。调动学生的积极性和主动性，引导学生融会贯通地学习和利用知识，有利于培养学生的创新思维、品质和能力。正如卢仲衡的自学辅导教学，突破了传统的教学方式，因材施教。

1.网络教学平台法。网络教学平台是在互联网的支持下，为网络教学提供全方位服务的系统总称。创建高职英语教学的创新模式，要积极运用网络技术，在STS教育模式下培养高职学生的创新思维和能力。网络教学平台要求高职英语教师熟练掌握计算机技术，其中高职英语教师可以通过在校园网上创建网络课堂，构建网络学习小组，以便及时在网络课程上更新教学内容，安排教学任务。在高职英语教学中运用该方法，需规定学生无论是上交作业还是提问题等一律用英语作答，提高高职学生的英语运用能力。运用该方法有利于高职英语教师和高职学生通过网络更好地进行学术交流和问题探讨，增强教师和学生之间的沟通交流，能够实现随时随地进行教学的便利性。为了更好地应用STS教育模式和创新课堂，高职英语教师可以安排学生定期作为网络平台的管理人，这不仅可以提高学生的英语学习兴趣，增强责任心，还可以通过让学生自主运用计算机技术对平台进行排版布局，大大提高学生的创新能力。

2.课内外结合法。高职英语教学不应只囿于几间屋子所构成的“教室”，英语是一种语言，更不应只关注课本内容。STS教育模式要求科学、技术和社会相结合，在高职英语教学中，培养学生的创新能力，要更加注重课内外结合，将课本的英语知识应用到社会中，将社会生活中与高职学生息息相关的话题用英语表达出来，“教高职英语，学高职英语，用高职英语”是每个高职教师和高职学生的必要任务。在STS教育模式中运用课内外结合的教学法，主要体现在两个方面：一方面是教师创设英语应用环境，比如角色扮演，学生通过扮演不同的角色，用英语进行交流，将英语知识生动形象地展示在学生之间，让学生加深印象，提高认识性。另一方面可以联系一些技术类型的工厂或者创新型公司的负责人，邀请这些具备专业知识的高素质科技人才给学生做英语演讲，并让学生用英语进行相关专业性创新问题的提问，为学生更为直接地应用英语提供一种机会，培养学生在思考提问问题时的思维能力和创新意识。

3.自学法。自学法是高职英语教学中基本的教学方法，教师在运用其他方法之前首先要教会学生的就是自学，让学生通过自己去阅读课本、查阅资料等方法学会学习，学会思考，培养学生自我创新的能力。教师在自学法中起一个引导作用，一方面引导学生将所学知识应用到社会生活中，让学生在日常生活中使用英语进行交流，提高学生学英语、讲英语的信心，引导学生自行创造一种英语学习的语言环境。另一方面引导学生通过阅读来设置语言环境，模拟以后就业所能发生的一系列情况，应用英语解决问题。教师可通过分组的方式，让学生自我结组，小组成员通过自学，编导英语小剧情，积极参与到情境学习中来，提高学生的学习热情和自我创新能力。

4.问题讨论法。问题讨论法是师生之间双边互动学习的一种方法，“设置问题，进行讨论”则是该方法的核心要素，是以学生为主体，教师为主导，经过学生的积极讨论和深度思考，来获得英语知识并将英语知识深度化的一种有效的学习方法[3]。

5.多媒体教学法。在现代教学的方法中，多媒体已经成为不可缺少的一部分，通过使用多媒体可以将实物的声音和图像直观地呈现到学生的面前，通过多媒体教学法，能够提高学生的学习注意力，从而提高教师的授课效率。

6.实际调查法。高职英语教师与高职学生共同成立调查小组，教师任小组组长，针对高职学生在学习过程中出现的与社会相关的问题进行实地调查和研究。高职英语教师根据教学目的来设定教学要求，让学生通过去工厂、公司等进行实地观察、咨询和研究，得出结论，分析结果等一系列实践行为，来增强高职学生对于英语重要性的认识，提高学生学习英语的技能，同时还能够增强学生对于以后工作环境的认识，提高社会责任感[4]。

三、STS教育模式下高职英语教学培养学生创新能力的意义

1.对学生更好地适应未来具有重要的意义。在STS教育模式渗透下，高职英语教学对于提高高职学生对英语的学习兴趣，加强学生对知识的学以致用，增强学生对于科学、技术、社会关系的认识方面具有重要意义。在传统的教学模式下，教师更注重讲解理论知识，“填鸭式”地教学，学生思维方式固定，较为刻板，遇到问题不能具体问题具体分析，理论联系实际，学生缺乏创新精神和能力。

2.是顺应可持续发展的大潮流。当今社会呈现一种经济全球化，政治多极化，区域一体化和文化多样化的局势，可持续发展是我国一直秉承的一种发展战略，具备可持续发展的思维和能力是当今社会对于人才的一种基本要求。在高职英语教学中，注重提高学生在工作中的实际能力是至关重要的。运用STS教育模式进行高职英语教学，构建创新性授课方式，可促使学生积极主动地参与到各种促进经济和社会发展的活动中去，提高高职学生的思维方式和创新能力。英语是一种语言，来源于生活，更要应用于生活[5]。

3.是符合课程改革的一种创新。我国现阶段要求实施素质教育，对各级教学进行课程的改革，要求通过改革使学生整体获得科学素养，提高学生有效学习知识并能灵活应用知识的能力。STS教育的目的是将科学知识和科学技术联系起来，提高两者在造福社会中所起的作用，强调教师在教学过程中潜移默化地影响学生应从实际问题出发，理论联系实际。

四、结论

通过查阅大量的文献具体了解STS教育理念，进行STS教育旨在培养创新的能力以及科学、技术、社会相结合的能力。本文中运用理论和实践相结合的方式，提出构建STS教育模式的基本原则，并且提出STS教育模式在高职英语教学中运用的具体措施，包括网络教学平台法、课内外结合法、问题讨论法等。通过研究发现，在高职院校的英语教学中运用STS教育模式激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生英语课堂的参与度；STS教育模式能够使学生更好的掌握高职英语中涉及的基础知识和基本技能，尤其是提高学生掌握应用型知识的能力；STS教育模式提高了学生解决实际问题的能力，当学生遇到實际问题时，能够联系到STS理念，提高了解决问题的效率。在以后的研究中，还需要增加研究的样本数量，对STS教育模式在高职英语中的运用进行完善。

参考文献：

[1]陈敏.以学生为主体教学模式在高职英语教学中的应用探究[J].广西教育学院学报，2014，（01）：128-130.

[2]陆建军.基于STS教育理念的高职人才培养模式改革与实践研究[J].市场周刊（理论研究），2014，（10）：118-119.

[3]唐迪，徐晓燕.高职化学教学中渗透STS教育的实践[J].职业时空，2012，（10）：21-22+25.

[4]孟冬梅.激励式立体化英语教学模式的探究与实践[J].外语电化教学，2015，（01）：50-56.

[5]钟剑波.高职英语教学中EOP模式的构建[J].海外英语，2015，（09）：72-73+75.

Abstract： The STS education mode faces the public. Its purpose is to change the phenomenon of the separation of science， technology from society. It aims to cultivate scientific literacy talents to benefit mankind better through science and technology. At present there are some problems in higher vocational English teaching. Emphasizing on cultivating the students' innovation ability in the STS education mode is in the positive response to the education requirements and education mode of higher vocational and technical talents. In higher vocational English teaching， it is very necessary that construction of featured courses should be guided by the STS theory so as to improve the students' innovation ability.

Key words： STS education； higher vocational English teaching； innovation ability； cultivation