案例教学法在临床药学研究生课程教学中的应用及评价

刘春艳　刘延敏　白秋江　刘海净

摘要：目的：探討案例教学法在临床药学研究生课程教学中的应用效果。方法：选取华北理工大学2014级和2015级药物毒理学和预防药物学专业研究生25人为教学对象，2014级为对照组，2015级为实验组，对照组采用传统的教学方法，实验组采用案例教学法，应用调查问卷和成绩考核两种方式评价教学效果。结果：实验组研究生平时测试成绩、考试成绩、自我学习能力和课堂满意度均优于对照组研究生，且具有统计学意义。结论：案例教学法较传统教学法更适合于临床药学课堂教学，有待于进一步推广。

关键词：案例教学法；传统教学法；临床药学

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0143-02

临床药学是将药学与临床医学有机结合，以患者为中心，研究与实践临床药物治疗，提高药物预防和治疗水平，具有知识面广、专业性强和实践性强等特点。传统的“填塞式”教学模式重理论、轻实践，重传授、轻互动，限制了临床药学教学效果。“案例教学法”是通过一些真实的、改编的或虚拟事例来对教学内容进行实况演绎，复原事件发生的过程，真实再现解决问题的途径，使学生有如身临其境直面问题，展开讨论或开动脑筋寻求解决问题的办法。我们将案例教学法应用到临床药学研究生课程教学中，取得了较好的教学效果。

一、对象与方法

（一）教学对象

选取华北理工大学2014级和2015级药物毒理学和预防药物学专业研究生25人为教学对象，2014级为对照组（n=12），2015级为实验组（n=13），两组研究生的授课教师和授课学时均相同，且入学成绩、年龄、性别等情况无统计学意义。

（二）教学方法

1.对照组。采用传统的教学方法进行课堂教学。根据教学大纲要求，由教师通过多媒体和板书相结合的方式教授临床药学的理论，研究生通过听课进行学习，在整个教学过程中教师处于主导地位，研究生处于被动地位共同完成临床药学课程学习。

2.实验组。采用案例教学方法进行课堂教学。将研究生随机分成2组，课堂上教师展示临床用药的经典案例和特殊案例，并就每个案例提出相应的理论问题和实际问题，研究生以所提问题为导向，展开小组讨论，提炼出所涉及的用药依据、用药方式的理论知识，由小组某个成员进行用药分析，2个小组进行相互补充，找出所存在的问题，由教师进行归纳总结，完成课堂教学并布置下次课所学内容。

3.效果评价。评价指标包括考试成绩、平时测试成绩、通过问卷调查自我评价自我学习能力和课堂教学模式满意度。

4.统计学分析。采用SPPS17.0软件进行数据分析，计量资料采用秩和检验，计数资料采用配对t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

二、结果

1.两组研究生平时测试成绩和考试成绩见表1和表2，采用案例教学的实验组研究生无论是平时测试成绩还是考试成绩均优于采用传统教学的对照组研究生，且具有统计学意义。

2.两组研究生自我学习能力比较见表3，问卷调查得分结果显示：采用案例教学的实验组研究生的自我学习能力明显优于采用传统教学的对照组研究生，具有统计学意义。

3.两组研究生课堂教学模式满意度比较见表4，问卷调查结果显示：采用案例教学的实验组研究生对所采用教学模式的满意度、激发学习兴趣、培养分析问题能力、培养协作能力、课堂掌握所学知识能力及课堂学习轻松等方面均优于采用传统教学的对照组研究生，具有统计学意义。

三、讨论

临床药学是以指导临床合理用药为手段，提高医学治疗水平为目的而迅速发展起来的新兴交叉学科，临床药学的学习离不开临床用药，具有高度实践性[1-3]。我们通过案例教学法和传统教学法在临床药学课堂教学过程中的比较研究发现：采取案例教学法的课堂教学模式，以临床典型案例为主线，将理论教学内容有机的融于具体的案例中，有助于激发学生的学习兴趣，在学习的过程中，锻炼了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养了团队协作能力，增强了课堂教学的教学效果，提高了学生的学习成绩。

案例教学法在临床药学课堂教学中之所以取得成功，主要在于：（1）临床药学这门课程本身具有实践性、案例性、综合性等特点，与案例教学的优势具有一致性。（2）案例教学法与传统教学法比较，确立了学生在课堂教学中的主导地位，使学生有机会以问题为导向，结合所学理论知识，发挥自己的主观能动性，思考问题，寻求解决问题的思路和方法，培养逻辑思维能力和创造力。（3）案例教学法为学生提供了培养团队协作能力的平台，通过案例教学课堂讨论环节，每个实验组中的研究生通过互相讨论、互相补充，逐渐形成统一的答案，在此过程中锻炼了团队协作能力。总之，案例教学法较传统教学法更适合于临床药学课堂教学，有待于进一步推广。

参考文献：

[1]李颖，汪永忠.案例教学在临床药学实习中的应用[J].中医教学，2011，30（1）：83-85.

[2]郭振勇.临床药学专业《药理学》教学案例教法的实践研究[J].医学信息，2013，26（10）：20-20.

[3]杨男，胡志强，王凌，周乃彬，吴永佩，颜青，李喜西，蒋学华.我国临床药学学校教育的现状调查与分析[J].中国新药杂志，2013，22（20）：2453-2460.

Abstract：Objective：To explore the application effect of case teaching method in clinical pharmacy postgraduate course teaching. Method of selection of toxicology and pharmacology of prevention 2014 grade and 2015 grade drug North Polytechnic University 25 students teaching object，class 2014 as the control group，2015 for the experimental group，the control group used the traditional teaching method，the experimental group used case teaching method，evaluation questionnaire and examination of two ways of teaching effect. Results：The test scores of the experimental group were higher than those of the control group，and the test scores，test scores，self-learning ability and classroom satisfaction were statistically significant. Conclusion：The case teaching method is more suitable for clinical pharmacy teaching than the traditional teaching method.

Key words：case teaching method；traditional teaching method；clinical pharmacy