新媒体环境下高职院校思想政治理论课课堂教学中出现的问题及对策

余洋

摘要：高职院校思想政治理论课教学随着新媒体成为社会环境的组成部分而发生了一些变化。本文尝试就伴随新媒体环境高职院校思想政治理论课课堂教学中出现的学生学习主动性和积极性降低，教师权威性被消解以及学生思想多元化问题分析了原因并提出了相应的对策。

关键词：新媒体环境，思政理论课教学，问题，对策

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）29-0046-02

新媒体在目前已经超越了工具范畴，以广泛性、便捷性成为人们生活环境的组成部分，影响着社会舆论和人们的思想状态。大学生作为社会的一份子，社会主义事业的建设者和接班人，他们的思想状态深受新媒体的影响，这为当前的高校思想政治教育提出了新问题。习近平总书记在前不久召开的全国高校思想政治工作会议上指出，高校思政工作要因事而化、因时而进、因势而新，特别提出要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力[1]。

高职院校的学生多数是“00后”，三观尚未完全成型，缺乏全面客观地看待周围世界和社会问题的思想政治素质，更容易受到新媒体环境的影响，引发思想的波动，甚至影响三观的树立。新媒体环境下作为高职学生思想政治教育的主阵地的思政理论课教学也受到严重影响。所以以高职院校思想政治理论课教学为主题的论文虽然较多，本人依然选取了这个主题。本文从对新媒体环境下高职院校学生在思想政治理论课教学中出现的问题入手发掘问题的成因，并提出了相应的对策。这对于高职院校思想政治理论课的教学创新，提高教学的实效性具有重要意义。

一、新媒体环境下高职院校思想政治理论课教学中出现的新问题

新媒体是建立在互联网技术、数字技术和移动通信技术基础上，以电脑和手机等终端为用户提供服务的传播媒体。伴随着新媒体技术的不断发展，新媒体成为人们的生活环境的组成部分。而且因为新媒体环境的广泛性、开放性和便捷性，在青年一代的生活中几乎无处不在，这种新媒体环境也对高职院校思想政治理论课教学产生了很大影响。一方面新媒体技术比如多媒体辅助教学在思想政治理论课上可以丰富教学内容和形式，提高教学效率，为学生提供更加丰富的视觉听觉体验，收到更好的课堂效果。再有网络上教学资源非常丰富，为教师提供了更便捷的学习和教学资源等。另一方面，与新媒体环境同时出现了思想政治理论课教学中的新问题：学生在课堂上翻阅手机、电子书等设备的时间增长；很多同学在课堂问答及课后作业中依赖网络中的现有语句、观点代替自己的思考；学生们的思想不同程度受到网络中传递信息的影响，表现出观点碎片化，盲目求新求异，缺乏核心价值观念引领的特点。

二、新媒体环境下思政理论课教学中的新问题出现的原因分析

以上高职院校思想政治理论课教学中出现的问题，原因主要有如下三个方面。

第一，思想政治理论课课堂缺乏吸引力。学生翻看手机等电子设备并不都是对其中的内容着迷或者有联系他人的迫切需要，因为据笔者观察多数课堂上刚开始上课5-10分钟的抬头率为整节课最高。随着课堂进程的展开，学生渐渐地低头并开始有分心的表现，其中部分学生感到无所事事，拿出手机随意翻阅，并没有确定的阅读目标。上述现象表明课堂缺乏吸引力，学生们对教学内容不感兴趣。

第二，思想政治理论课教师及教学内容的权威性被消解。手机、计算机网络等为学生提供了海量便捷的信息，在阅读这些信息的过程中，时间被无形地消费，学生在这些时间里接受了大量碎片化的信息或观点。这些信息或观点中不乏新奇、偏激和极具煽动性或迷惑性的内容，而这些高职学生们并不具备足够的理性对这些多元化的观点进行去伪存真、去粗取精的判断。更严重的后果是，因为对这些多元化的信息或观点的接纳消解了思想政治理论课教师以及教学内容的权威性。这就在思想政治教育主体间的交流中增添了障碍，因为教育过程中权威意识的缺失意味着占主导地位的主体需要付出更多的努力去化解主体间的不信任，甚至质疑、抵触，这就增加了思想政治理论课教学的难度。

第三，学生个人的自主性和主动性不足。在高职思想政治理论课教学中，教育者（思政教师）的努力必须转化为学习者的主动学习，思想政治教育的“知、情、意、行”的活动过程才真正开始。学生个人如果对教师方面做出的改进熟视无睹，教育主体间仍然无法形成有效互动，教育的过程依然是残缺的，教育效果就会大打折扣。在课堂问答和课后作业中，笔者发现不少同学用网络观点或语言代替自己的观点，这一方面要求思想政治理论课教学中要加强对学生理性判断力（马克思主义的全面客观地观察和思维方法）的培养，提高学生对各种媒体信息或观点的理解力和判断力。另一方面要求激发学生的主动性，使学生有思想政治理论课的代入感、参与感。

三、新媒体环境下高职思想政治理论课教学中出现的新问题的对策

针对以上新媒体环境下思想政治理论课堂上出现的新问题的原因分析，笔者提出了如下对策。

首先，提高思想政治理论课的吸引力。要想提高思想政治理论课的吸引力就需要从学生的关注点、兴趣点和思想政治素质水准入手，合理安排课堂的教学内容、教学方法并及时有效地对学生的情况进行搜集和反馈。这就要从学生情况的汇集、教学内容的安排和教学方法的运用几个方面改进。

运用多媒体技术及时搜集学生的相关信息并进行汇总和分析。掌握学生的思想政治现状是思想政治教育过程的起点，也是思想政治理论课的起点。准确把握学生的思想政治状况对于选择合适的教学内容和教学方法发挥着至关重要的作用，影响着整个思想政治理论课的最终效果。对于某一阶段学生的反馈信息的搜集又牵涉下一阶段的教学内容和方法的调整，对思想政治理論教学过程产生重要影响。

教学内容安排要坚持多样性与主导性相结合的原则。新媒体环境下信息传播内容的多样性不可避免要受到商业逻辑的影响，学生们在接受信息时不一定能够认识到这一影响，只是被信息的多样性所吸引。教师作为主体间主导信息发布的一方应当力求商业逻辑与人文逻辑的平衡，坚持多样性与主导性相结合的原则。

而且运用多媒体技术建设思想政治理论课的微博、微信等平台，积极宣传马克思主义理论及社会主义核心价值观等主流意识形态，扩大学生接受主流意识形态的渠道，开阔学生的视野。与此同时，运用技术等手段及时监控、清理、回应网络等平台上出现的偏激、迷惑性以及对学生健康成长不利的信息，为学生成长创设良好的网上生活环境，避免不当信息对学生产生负面影响。

最后，顺应新媒体的优势和劣势不断激发思想政治理论课学生学习自主性和主动性。新媒体环境下信息铺天盖地将人们包围起来，学生身处其中必须提高自身的自主性和主动性才能合理利用新媒体环境的优势，避开劣势。针对每一个时间段都有相应的媒体热点和关注度较高的事件，思政理论课可以合理地结合教材相应主题选择媒体焦点事件，调动学生的积极性和主动性。

顺应新媒体的传播快，影响广泛的特点，教育者在思政理论课堂上不僅可以结合教学内容相关的媒体焦点事件展开教学设计，还可以利用班级QQ群，学生个人的朋友圈、微博、QQ动态等捕获学生的文艺、体育爱好，以及最近参与的校园或班级活动等信息展开教学设计。

此外，在建设思政理论课的相关微博、微信公众号、贴吧等平台的过程中，学生应当被给予充分的权利和义务参与构建交流沟通平台。而且学生们在这些平台中的发言应当成为思政理论课成绩评定的组成部分。教师在学期初就要明确这一成绩评估的标准，并严格按照标准给学生评分。这样学生就能在参与网络生活的过程中潜移默化地提高自身的思想道德素养。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL].

http：//news.xinhuanet.com/video/2016-12/08/c_129396411.htm .2016-12-08.

Abstract：The ideological and Political Theory Course Teaching in Higher Vocational Colleges with the new media has become part of the social environment has changed. This paper try with the emergence of class of Ideological and Political Theory Course Teaching in Higher Vocational Colleges in the new media environment of the initiative and enthusiasm of the students is reduced，the authority of teachers and students' ideological problems of diversified digestion analysis and put forward the corresponding countermeasures.

Key words：new media environment，ideological and political theory teaching，problems，countermeasures