中职德育课音乐融入式教学策略

谭正桥

【摘要】教师要从学生的角度思考，在教学活动中积极关注并引导学生的道德表现与发展，使学生在教学过程中体验丰富的人生和高尚的道德生活。本文主要针对中职德育课音乐融入式教学策略进行研究。

【关键词】中职教学；德育教育；教学策略

冼星海曾经赞美：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”作为人类心灵共同语言的音乐，能让人产生美的享受。欣赏音乐，不仅仅是一种单纯的娱乐活动，更重要的是在体验思想情感中激发人们的想象，让心灵受到震撼，产生共鸣，从而达到音乐塑造人的灵魂、完善人的生命、提高人的素质的目的。德育课是一门综合性强的学科，知识点多，结构庞杂，具有高度抽象、理论新、概括性和灵活性等特点。多年来，受各种因素的影响，学生普遍存在学习兴趣不浓的情况。在中职德育课教学过程中，我们可把音乐融入课堂，发挥音乐作品特有的丰富情感表现力和感染性，让学生产生联想、共鸣，提升主观意识，引发思想感情的转变，再落实到自身的实践中，从而实现“春风化雨，润物无声”的效果。

一、以音乐设情境，调动学习的积极性

爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育理论和教育实践所要解决的核心问题是兴趣的本质及其对学习的影响。教育家赫尔巴特认为教育的主要目标之一就是发展广泛的兴趣，并认为对物体正确的、全面的认识，主要是由兴趣引起的，它把学生引导到有意义的学习中去，促使知识得以长期保持。让学生对本学科感兴趣，能激发学生的学习积极性，提高学习效果。教师在课堂教学中，可以根据教学内容利用音乐这种微妙但又强烈的语言创设富有意境的教学情境，以音乐特有的旋律、节奏，对学生的感官产生强烈的刺激，把学生带入特有的意境中，将学生置于一定情感氛围的教学活动中，让学生产生好奇心，从而激发其探索热情，能充分调动其学习的主体性，产生强烈的求知欲望，进而取得理想的教学效果。

例如，《哲学与人生》第二课《物质运动与人生行动》中，把那英的《山不转水转》导入新课。 “……山不转水转，山不转哪水在转，水不转哪云在转，云不转哪风在转……”熟悉的旋律渐渐地融入学生的心扉。学生情不自禁地进入到歌曲的意境中去，他们慢慢地跟唱起来。在这样的教学情境中，教师接着提问：“山不转啊水在转……这几句歌词的寓意是什么？”学生回答后，教师小结：“世界万物都在运动，包括歌曲中提到的山、水、云、风、心，它们都在不停地运动，运动是客观的。它也说明即使人生道路上充满困难和挫折，我们也要积极面对，乐观看待，冬天来了，春天还会远吗？”这首广为人知的歌曲，营造了宽松、亲切、和谐的教学环境，让学生带着强烈的求知欲望，迅速进入到学习状态。

二、用音乐论观点，提高学习的效率

德育课涉及到道德、心理健康、法律、国情等知识，比较繁杂，其中包含较多的理论知识，显得比较枯燥乏味。如果教师只顾自己满堂灌，忽略学生的感受，会让学生觉得无趣和疲劳，注意力难以集中，甚至产生厌学心理。所以，教师如果能在讲授的过程中巧妙地利用音乐来论证观点，可以使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、深刻的问题浅显化。这样不仅能激发学生的学习兴趣，也能拓宽学生的视野，更有助于学生很好地感知和理解枯燥的理论知识。

例如，在讲《哲学与人生》中《个人理想与社会理想》一课时，教师在讲授完在社会发展中规划个人发展问题后，学生基本能理解处理理想与现实的矛盾，懂得在社会发展中规划个人发展，教师这时就可以顺势提出：“那么我们应该怎样实现个人理想？”先让学生讨论在日常生活中可以从哪些方面来努力。在学生的认识达到基本一致的时候，播放张雨生的歌曲《我的未来不是梦》。作为一首励志歌曲，它节奏感强，容易调动学生的情绪，激发他们对梦想的追求。随后与学生一起欣赏歌词，“你是不是像我在太阳下低头，流着汗水默默辛苦的工作，你是不是像我就算受了冷漠，也不放弃自己想要的生活。”表明了工作辛苦但坚韧不拔。“你是不是像我整天忙着追求，追求一种意想不到的温柔，你是不是像我曾经茫然失措，一次一次徘徊在十字街头。”说出了理想美好但困难重重。学生必然会被歌声中所流露的真情打动。“因为我不在乎别人怎么说，我从来没有忘记我对自己的承诺，对爱的执着。”表达了对理想追求的执着。“我知道我的未来不是梦，我认真的过每一分钟，我的未来不是梦，我的心跟着希望在动。”最后表露出了自己以认真踏实、乐观坚强的精神应对现实中的困难与挑战。通过《我的未来不是梦》这首歌曲论证了抽象的道理，在优秀的旋律中让学生感受音乐之美，将抽象的道理形象化、浅显化，激发了学生的情感，使学生真正感受到日常生活的点点滴滴，达到了知、情、信、行的和谐统一。

三、妙用音乐进行结尾，加深学生的知识理解

教学是一门艺术，课堂结尾更是值得我们去研究与探索。课堂结尾虽是一节课最后几分钟的小结和收尾，但是它犹如一段优美的乐曲到了最后阶段，处理得好，余音绕梁，三日不散，处理得不好，则会给人留下遗憾。就如孔子闻韶乐三日不知肉味，韩娥卖唱余音绕梁三日，音乐具有让人无法想象的震撼力。我们在德育课教学中恰当地运用音乐作为课堂教学的结尾，不仅能丰富和深化教学内容，还能把理论知识与艺术融为一体，把学生置于美的氛围，激发学生的情感，提高他们的觉悟，再一次点燃学生思维的火花。

例如，在讲《哲学与人生》第七课《知行统一与体验成功》一课时，我们设计的结束环节是《幸福拍手歌》，“把握快乐，大家一起运动”来体会实践中的成功快乐。“如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福就快快拍拍手呀，看那大家都一起拍拍手。如果感到幸福你就跺跺脚，如果感到幸福你就跺跺脚，如果感到幸福就快快跺跺脚呀，看那大家都一起跺跺脚。如果感到幸福你就拍拍肩，如果感到幸福你就拍拍肩，如果感到幸福就快快拍拍肩呀，看那大家都一起拍拍肩。”随着欢快的节奏，大家一起拍拍手、跺跺脚、拍拍肩，让学生感受到快乐是如此的简单，只要我们拍起手、跺起脚，就感受到了快乐，在掌声中、韵律中、笑声中，到处都有快乐的身影。最后在欢快的音乐中结束课程，让学生在欢声笑语中完成学习，加深对教学内容的理解。这份经历与感受，有助于学生形成正确的人生观与价值观，更乐于实践，懂得实践对成功的重要性。

在德育课教学中充分挖掘音乐的作用，将其恰当地融入教学中，使我们的德育课堂既有活力又有激情，把思想性、知识性、哲理性与艺术性融合起来，触动学生的心灵，启发学生的智慧。这樣的教学，既能达到寓教于乐，又能达到以理明人、以情感人的目的，也更具有深度和感染力。

参考文献：

罗燕红.中职德育课专业化教学策略探讨[J].陕西教育（高教版）， 2011， （05）：116-118.

（作者单位：广州市司法职业学校）