早读

刘向丽

英语是人们用以交流的国际化语言。我们学习它的最终目的是用英语表达我们的思想。但是并不是每一个人都能说一口流利地道的英语。因此，读也就成为语言学习过程中一个关键的环节。《新课程标准》明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”为适应学生发展需要，全面提高学生语言综合运用能力，学校特地开设了英语早读课，它已经成为英语学习的一个主阵地。如果能真正高效地利用好每一节早读课，那英语教学课堂将会达到事半功倍的效果。

一、英语早读课中存在的问题

许多学生不知道早读课做什么，或者就对着单词表念一个早读课，结果收效甚微.于是就抱怨单词难记，英语难学.一部分学生就放弃英语。还有一部分学生苦苦的坚持着，但是英语成绩总不理想，学习也没有一点乐趣。

二、合理安排英语早读课的方法

1.合理安排早读的任务。许多学生不知道早读课要做什么事.教师经常观察到一些学生一到早读课就对着单词表背单词，好像初中英语学习就是念单词。结果还是抱怨单词记不住。其实，掌握一定的词汇量是很重要，但是英语学习不仅是记单词，还要进行语法学习，句篇的理解，语感的获得，语言的运用等等。那么英语早读课做什么呢？在英语早读课上，学生们可以记单词，念课文，念语法，记典型的句型，背英语范文，复习巩固做过的错题目，然后归纳总结，联系起它知识点，遇到疑难点，查字典，翻参考书，请教老师和学生等等。另外，英语学习是一项乐趣的事情，不要勉强自己，如果觉得没有什么可念了，没有什么可记了，也可以拿一些习题来做做。每堂早读课之前，可以提示学生要完成哪些任务。一般这些任务来自于对新授课的复习与巩固。

2.灵活早读形式。教师应该发挥自己潜移默化的作用。作为英语教师，自身也需要提高，所以在学生朗读时也可以适当朗读，带动班级的整体氛围。当然读的方法也是多样的。首先，可以利用领读的方法。由于学生的水平参差不齐，教师可以自己在早读课上领读或者也可以让朗读能力好的同学领读，还可以让朗读能力差的学生领读，边读边点拨，从而提高学生的自信心与阅读水平，只有读通了，读顺了，才能谈得上理解与记忆。其次，可以在领读一至两周后进行小测试，开展一个朗读或演讲比赛，可以在个人与个人之间，小组与小组之间。再者，早读也应体现出合作性。同学之间可以互读互背，形成一种“你帮我，我帮你”，相互监督的良好氛围，同时，在工作中发现，这种互助式的自由读，不一定要“优生”帮“学困生”，也能有好的效果。

3.丰富早读内容。现阶段英语早读的内容当然主要还是以教材为中心。但是大部分学生却不知道读什么好，即搞不清要读的重点在哪儿。看到别人干什么，他也干什么，自己没有主张，乱读一通。还有人就是眉毛胡子一把抓，所有内容都读了，结果下课后脑子一片空白，问他记住什么了，弄懂了吗？结果却是一问三不知。更有甚者一节课下来书都没有动，眼睛始终盯着一行字读一个早读。所以教师的引导作用就显得尤其重要。其实早读课不仅可以背诵单词、课文、语法基础，还可以背课堂笔记，笔记体现了教师授课的精华，也凝聚了同学自己的心血，是教材的“袖珍版”、“缩写本”。另外可以背作文。包括平时的训练和应试之作。检阅自己的这些“成果”，品味老師的评语或评分，能发现总结自己写作的优劣。

4.传授英语早读的学习方法。

a.词汇的记忆。英语早读课上，学生们有许多事情要做。但掌握一些学习的方法是学好英语的关键。初中阶段，学生必须掌握一定量的词汇，所以学生早读课上肯定要记单词，但是记单词的方法也是多种多样的。对于课本里每一个单元学习后的词汇，大家可以对着单词表念，掌握每个单词的读法以及对单词的基本的了解，因为英语词汇的拼写与读音有很大的联系。然后再回到课文，大声念课文，这样才能读准课文，读出语感，读出文章的意思。因为书读百遍，其意自现。从而达到对词汇的理解与掌握。

b.语法的学习。初中阶段学生要掌握必要的语法，才能应付各种大小型的测试.但是语法的掌握不纯粹靠死记硬背。但首先学生在早读课上可以对某一项语法知识点以及例句要大声的念。

c.背诵的技巧。学好英语在很大程度上离不开背诵这一传统的方法。背诵就是原始的积累。背诵时要讲究一些技巧，熟读课文内容，理解文章大意，搞清课文的内在的联系以及上下文之间的关系等，这样不仅可以受到事半功倍的效果。今日书读百遍，口舌生疮；他日舌灿莲花，吞吐风云。

5.教师要使学生明确早读任务及要求。早读的主要功能是预习、消化和巩固，而且早读的时间是非常有限的。因此，教师必须在早读开始之时告诉学生要读什么，多长时间完成，需要达到什么样的效果。这样学生才会有目的、有方向的早读，从而提高早读的效率。

6.教师要使用有效的检测手段。为了更好地实现早读巩固、检测功能，英语老师应该积极寻找有效的早读检测手段。检测要有别于课内阅读以考题形式“明察”的方式。因为早读课的广泛性、多样性和复杂性决定了教师检测手段的多样性、灵活性。教师可以抽查背诵、或集体背诵、或抽查默写等、或安排各种学生感兴趣的竞赛活动来设计检测手段，这样才能获得早读的最佳效果。

“一年之计在于春，一日之计在于晨”，确实是有道理的。从记忆的角度来讲，早晨是人的记忆高峰期，这个时候的朗读、背诵效果也是最好的。英语早读课是英语学习的第二课堂，是上好高效英语课的重要保障，也是英语课的延续和补充。无论是哪一种方式都应该要求学生大声朗读出来，只有通过眼、脑、耳、口的协同工作，才有利于激活学生大脑，让他们感知语言，增强语感。疯狂英语的李阳曾经说：“读尤其是大声地读对于任何一门外语来说都是十分必要的”。在读时，不要害怕犯错误，“享受说破烂英语的快乐”，通过发现纠正，长期坚持不懈，渐渐就可以说一口很棒的英语。总之，“拳不离手，曲不离口”，英语学习没有朗读是不行的。毫无疑问，高效的英语课堂必须从英语早读课开始抓起。