基于微课理论的初中英语课堂教学

彭水娇

【摘要】微课理论这种教学思想非常独特，在微课理论的引导下更利于初中英语的课堂教学，同时也能够将课堂的实效性有效提升。本文从几个方面论述了微课理论下的初中英语课堂教学。

【关键词】微课理论 初中英语 课堂教学

在微课理论的辅助下，能够更好地实施初中英语课堂教学。微课指的是一种很高信息化程度的教学设计，而这种教学设计主要的目的是帮助学习者更好地进行自主学习。一般情况下，微课是通过多媒体的形式将教学环节以及教学重点凸显以及展示出来，从而有效的实现教学目标。虽然从教学时长来讲，微课很短小，但是微课却有非常明确的教学内容以及主题，它能够抓住教学重点，所以从实际应用来讲，这种教学的方式收到的成效会非常显著。

一、课堂导入

在初中英语的实际教学中，通过微课进行导入教学设计，能够有非常不错的教学效果。微课能够利用音乐和声音对情境进行渲染，也能够通过文字对情景进行诠释。微课能够结合文字和声像，从而突破时空限制。而在课堂上利用微课，能很好地将学生的积极性调动起来，并激发学生的学习兴趣。比如在学“When is your birthday？ ”這一教学内容的时候，教师可对情景式的微课进行设计，即设计一个精简的视频，视频当中一群人在为一个朋友庆祝生日，并互送礼物，然后问其他人“When is your birthday？ ”，有些人会回答“My birthday is in January”，而有些人会回答“My birthday is in May”。当利用微课达到渲染气氛的效果时，教师可组织学生以“When is your birthday？ ”“My birthday is...”为句型进行问答，然后学生们就会以这样的句型询问周边人的生日，并回答自己的生日。通过这样的方式，不仅能够调动学生参与课堂的积极性，还能够拉近学生间的距离，营造良好的气氛，当学生询问完毕之后，教师可组织课堂教学，在这个时候，学生很显然能够积极地投身于课堂，配合教师的教学。

比如在学“Playing Sports ”这一教学内容的时候，教师也可设计一个简短的视频，并在课堂导入，视频的内容是有些人在打篮球；有些人在踢足球；有些人在打羽毛球；有些人在跑步；有些人以“What is your favorite sport”“My favorite sport is ...”的句型同身边的人进行对话，当学生的积极性得以充分调动的时候，教师可实施教学：同学们，我们今天所学的内容同你们的生活息息相关，所以我们等一会学完知识内容之后，玩一个游戏好不好？学生异口同声的回答好。学生猜想游戏内容肯定同教师所教学的知识有很大的关联，因此会很认真的听取教师所讲的每个知识点。教完之后，可开始游戏，这个游戏即五六人一组，每个人说出自己喜欢的运动，然后教师点一个学生，询问组内其他人喜欢的运动，或者询问被点名这位学生喜欢的运动，而这位学生要以最快的速度答上来。为了达到更好的效果，教师应要求学生以“My favorite sport is ...”或“She favorite sport is ...”句型来对答，通过这样的课堂导入方式，能够在一开始就让学生将全部注意力集中到课堂，这样更助于其进行后续深入的学习。

二、对课堂情景进行设置

英语的操作性和应用性很强，要想将学生的综合应用语言能力有效提高，对学习情景进行一个设置是一个非常有效的方法。所以在实际教学中，教师可借助微课，对教学情境进行模拟，这样不仅能够丰富教学形式，充分课堂内容，还能够保障高质量的英语课堂教学。比如在学仁爱英语的数字教学内容时，教师可设计微课，并向学生呈现出来，微课的情境即超市购物的情境，微课的内容即消费者向售货员询问不同商品的价格，而售票员一一作答。这种微课的目的是为了让学生学会怎样用英文去表达数字，而显然这样的情境能够有效地吸引学生注意力，从而达到微课教学的目的。为了帮助学生巩固数字的表达方式，教师可准备几样东西，要求两位学生对微课当中的情境进行模拟，并以“What is the price of this ？ ”“This thing is ...？ ”等句型进行对话，通过这样的对话训练方式，能够让学生对表达数字有更深的感知。

比如在学“You should see a dentist”这一教学内容的时候，教师也可设计一个微课视频，而微课的视频内容中，有这样的人物对话：

A：Whats the matter with you？

B：My teeth hurt.

A：Do you know why？

B：Maybe I eat more sugar.

A：If your teeth are worm-eaten，then you should go to the dentist.

A：Thank you，I will .

这样的微课很显然能够吸引学生的注意力，使其专注于课堂，并跃跃欲试想模拟这个情境。在这个时候，教师可为学生创造机会，要求学生对此情景进行模拟。在模拟的过程中，学生不仅巩固了所学的英语知识，同时也能够体验到流利表达英语的成就感。

三、不同的教学策略

在实际教学的时候，针对语法和单词、作文和阅读，教师应采用不同的教学策略，实行针对性的教学，而这样更能够有效地达到教学的目的。在进行单词教学的时候，以往死记硬背的方式很难激发学习的兴趣，也很难达到记忆的效果，所以教师可通过微课为学生设计单词动画，让学生以一种更有趣更轻松的方式来记忆单词。比如在学习同颜色相关的内容时，教师借助微课以化学实验的形式呈现颜色的变换，并要求学生用英语将这些颜色表达出来，这样能够很有效激发学生的好奇心，而在观看完微课视频之后，教师应趁热打铁，询问某位同学黑板是什么颜色，桌子是什么颜色？窗帘是什么颜色？然后学生就会回答“The blackboard is black”“The curtain is green ”“The table is brown ”。接着教师可要求学生自行和同桌讨论衣服和裤子以及鞋子的颜色。

比如在实施阅读教学的时候，由于很多学生基础较为薄弱，对于英语的阅读文章很难提起兴趣，在这个时候，教师可设计微课，微课的内容即介绍阅读文章的梗概，并向学生展示一些文章当中趣味性的东西。而学生在观看微课的时候，就会感叹原来英语文章中还有那么多有趣的东西，并充分调动积极性投身于英语阅读文章的阅读中，同时也会想方设法的克服文章中单词的障碍，通过微课辅助的教学方式，更利于英语教师实施教学。

四、总结归纳

在英语教学中，教师要充分发挥微课的优势，帮助学生归纳和总结所学的时候，只有这样才能够真正让学生将外化的知识内化成自己的知识。比如学完方位的介词之后，教师可设计健忘的小熊的视频：小熊总喜欢把东西乱丢，东西哪里都有放，请同学们帮小熊找找小熊的书包在哪？小熊的鞋子放在哪？小熊的文具盒放在哪？然后将小熊的房间向大家展现出来。这时候大家都会应英语争先恐后的回答，小熊的书包放在衣柜的下面，小熊的鞋子摆放在床底下，小熊的文具盒摆放在桌子上面。通过这样的微课设计，不仅能够调动学生的积极性，使其专注于课堂，同时还能够让学生巩固所学的方位介词，而这样无疑对其今后的学习有非常大的益处。

在学完“What does your mother do？ ”这一教学内容的时候，教师可找一些图片，并设计视频，助于学生巩固一些职业方面的单词。比如教师通过微课向学生展示医生、教师、老板、工人、护士等职业的图片，然后要求学生用英文将这些职业的单词表达出来，这样更利于学生达到总结所学全部职业单词的目的。

五、结束语

在实施英语教学的过程中，教师应对微课辅助教学的优势形成充分的认识，并不断实践和探索。可以说，通过微课能够更直观地将课堂内容展现出来，使学生的积极性得以调动，使学生的兴趣得以激发。所以教师要顺应时代发展的趋势，将自己的教学观念改变，充分发挥信息媒体技术的优势，只有这样才能够在保障教学质量的前提下，更有效完成教学目标。

参考文献：

[1]谢顺兰.浅谈微课在初中英语课堂语音教学的运用[J].读与写（中旬），2016，13（8）：176-177.

[2]周禧.初中英语微课教学中辅助口语教学方式的应用探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（35）：226.