浙江教育改革：让教育有更多选择

什么是好的教育？哪里是教育的“理想国”？

浙江省教育厅厅长刘希平认为，是“有选择性的”。“最好的教育是适合学生的教育。而适合学生的教育，只有在被教育者、教育者的不断选择中才能发现、才能实现。”

课程改革：一名学生一张课表

统一的课程设置、过窄的课程结构、沉重的课业负担、单调的校园生活，这样的“千校一面”，是中国基础教育的真实写照。2007年，刘希平带队到芬兰考察基础教育改革。他们在走访一所只有20多名教师、200多名学生的中学时发现，学校每学期开设200多门课程。所有参观者大为震惊。

浙江决定做出改变。经过多次调研、论证，2012年，浙江教育发生了一场巨大变革。其核心思想是“选择性教育”。浙江省教育厅鼓励各学校根据自身的硬件、师资等实际情况，选择合适方式、合适时机实行“走班制”，把课程选择权交给学生。

变革从难度最大的高中阶段开始。2012年起，高中必修课学分从116分减至96分，选修课学分从28分增至48分。同时实行走班制，学生不仅选课程，还可以自主选择班级，争取做到“一名学生一张课表”。目前，浙江全省高中已全面建立知识拓展、技术技能、兴趣爱好、实践研究四大类选修课程体系，平均每所学校开发开设了102门选修课，约有70%的教师参与了选修课程开发，64.4%的教师兼任了选修课教学。

走班制逐渐从选修课扩大到必修课。一些重点中学自愿打破原来的“行政教学班”模式，实行语、数、外、理、化等必修课选课走班制。位于杭州的绿城育华学校是最早的探索学校之一。“改革后，学生既可以选择自己喜欢的老师上课，也可以选择适合自己难度的课堂。”该校教学负责人解释。

高二年级的一位学生家长说，实行走班后，孩子最显著的变化是自信心提高了。“一年下来，孩子没有再说过讨厌课堂、讨厌老师、讨厌考试等，作为家长，我们真的很开心。”

在普通高中课改成功经验的前提下，2015年开始，浙江义务教育阶段的课程改革也正式展开，首次把义务教育课程分成基础性课程和拓展性课程两大类。

浙江省教育科学研究院的调查数据显示：改革后，大部分学生成绩同比有一定程度的提升，高达95.5%的学生认为课业负担减轻了，有63.9%的 学生认为自己的课余生活丰富多彩。浙江省政府督学、浙江大学教授方展画认为，选课走班，是一场“破冰之旅”，在一定程度上触动了传统教育“工厂化、流水线”模式的根基。

招生改革：高考成绩只占录取权重的五六成

一个人能不能上大学、读什么样的大学，怎么能完全让分数“说了算”？2009年，浙江推出了与高中新课程改革相配套的高考改革方案，首次将综合素质评价引入高校招生考试评价体系。 2011年启动的“三位一体”招生改革更进一步，采用“学业水平测试（高中会考）成绩+综合测试成绩+高考总分”，按一定比例折算，可谓是破天荒的头一遭。

最早采用这种方式的高校是浙江工业大学与杭州师范大学，高考成绩占50%录取权重，而由高校自主主持进行的综合素质测试成绩占30%左右。2011年参加高考的徐西蒙，高考成績与他报考专业的平均录取分相比，低了20多分，但因之前他参加浙江工业大学的自主综合测试，且表现出色，依旧被浙工大工商管理专业录取。入学后仅一个学期，徐西蒙的成绩便跻身专业前15%，进入该专业实验班。到了大二，他的综合成绩就排名专业第一，还拿到了国家奖学金。

“通过‘三位一体招录的孩子们有一些共性，他们的职业定位非常明确，性格更为开朗，在人际交往、社会实践上很有优势，他们中的不少人积极担任学生干部，成为高校艺术团、志愿者、杂志社、广播台、电视台的中坚力量。”杭州师范大学教授黄小莲说。

方展画说，题海战术、应试教育往往压抑甚至埋没了学生的个性、综合素质和潜能，而在“三位一体”招生中，高校根据专业选才目标确定不同的素质特长考核项目，或在面试中请考生自主展示、专家组集体评分，知识面、思维逻辑、

谈吐举止等都成为评分因素，而从事公益志愿工作等个人经历更是在专家评价中受到关注，从而引导学生主动全面发展。

高考改革：尊重“7选3”里的任何一种组合

课程改了，招生改了，高考呢？也得改。2014年9月，一场社会反响更大的教育改革在浙江“落地”。被确定为全国高考综合改革两个试点省（市）之一后，浙江推出了2017年新高考方案。

根据方案，浙江的高考不再分文理科，实行统一高考与高中学考、必考科目与选考科目相结合。除语文、数学、外语3门是统一必考科目外，考生根据自身兴趣及想要报考学校和专业的要求，在政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术7门高中学业水平考试科目中，自主选择3门作为高考选考科目。根据浙江省 教育考试院专家估算，“7选3”排列组合共有35种之多。

嘉兴一中校长孙国虎说，积极投身课程改革和新高考改革，给学校带来最大的“红利”，就是育人方式从“选拔”到“选择”的嬗变。分数不再是唯一目 的，学习成为本原的追求。“这是学生，也是学校正在发生的可贵变化。”孙国虎说，“嘉兴一中充分尊重学生的选择，也尊重中途变更选择。有的组合只有一个学生选，我们也正常开课。”

同时，浙江一些中学相继开出“高中生生涯规划发展”“职业体验”等选修课，让学生在高一就开始规划大学学什么专业，今后向什么职业方向发展。还有学校为高一新生进行“职业兴趣测试”，进而打通学校学习和职业学习之间的“隔膜”。

北京大学教授文东茅经过调查研究发现，浙江高考改革试点两年来，80%的学生感受到不分文理科的自由；对于“技能型”考生而言，可以免于高考的重负，只凭学业水平考试或职业技能测试成绩参加高职院校提前招生；对于大批“特长型”学生而言，可以在“三位一体”招生中充分展示自己的才华。

“经过多年的努力，这个以‘选择为主旋律的改革，会全面开花。以前那种育人的统一标尺，会完全改变。多一把尺子，就会多一群孩子成功。”刘希平说，随着学生与高校自主选择权的扩大，浙江将会不断趋近“好的教育”。