“互联网+”时代背景下《创意家具家居专题设计》课程设计前期的改革与探究

尹永恒 （重庆工商职业学院传媒艺术学院 404100）

“互联网+”时代背景下《创意家具家居专题设计》课程设计前期的改革与探究

尹永恒 （重庆工商职业学院传媒艺术学院 404100）

“互联网+”是创新2．0下的互联网发展的新业态，是知识社会创新2．0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态，并且“互联网+”被明确写入2015年7月4日国务院印发的《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，可以说已经是国家战略层面的设计。“创意家具家居专题设计”课程与互联网的结合是很早就开始了的，经过近十年的发展，已经成为教师、学生“教与学”的重要手段。但随着时代的发展，课程设计前期过程中有很多形式、内容和方法已经无法适应当今社会的发展，只有针对高职创意家具家居产品设计前期过程存在的问题进行相应的改革，才能切实提高整个“创意家具家居专题设计”课程质量。

“互联网+”时代；创意家具家居产品设计；改革与探究

“互联网+”是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。在全球新一轮科技革命和产业变革中，互联网与各领域的融合发展具有广阔前景和无限潜力，已成为不可阻挡的时代潮流，正对各国经济社会发展产生着战略性和全局性的影响。家具家居产品的设计前期模块是与互联网结合最为紧密的阶段，也是整个课程的重中之重，这一模块实施的成功与否直接关系到了后面的设计、制作及销售等等环节。所以，探讨“互联网+”时代背景下《创意家具家居专题设计》课程设计前期的改革是非常有必要的。

一、“互联网+”时代背景下《创意家具家居专题设计》课程存在的主要问题

创意家具家居产品设计很早就与互联网进行结合，前期的市场调研、资料收集、设计方向的确定都可以通过互联网去完成。但是在这个过程中还存在许多问题。首先，传统的互联网的软硬件设备已经无法完成随时看、随时学、随时互动等这些应激性的要求；再有，目前教学过程中为获取最新的设计信息所用的手段仍然较为单一，一些网站的设计信息为了体现速度，往往忽视文章质量，造成了一些同学对于设计概念的理解过于简单；还有，传统纸质调查问卷、电话调查问卷、网站调查问卷等形式已经不能适应“互联网+”时代的要求，这些手段非常耗费设计师和被调查用户的时间，降低了工作效率；最后，获取信息手段的落后直接导致设计方案的时效性与创新性，影响了课堂的教学效果和学生的学习效果。

二、“互联网+”时代背景下《创意家具家居专题设计》课程教学改革的主要措施

1.在课程中使用新的互联网硬件设备与软件

在此之前，在课堂上，信息收集除了传统的纸质媒介，较为倚重的互联网设备就是电脑和电脑上的windows操作系统。使用这种方式是因为高校教学纪律的限制不得已而为之，课堂使用手机、平板电脑是大多数学校明令禁止的。

而现今，资讯的获取方式已经有了很多新的渠道，例如基于安卓系统、ios系统的智能手机、平板电脑等，这些硬件设备已经非常普及，而且携带方便获取信息更加快捷、更加方便、上手也更快。根据产品艺术设计专业特殊性，手机、平板电脑已经被学生和老师普遍接受，只是必须控制好教学秩序，避免出现上课时玩游戏、看影视视频等与教学无关的活动。

2.利用更新、更广的渠道获取最新的设计信息

目前，课堂教学过程中通过各个门户网站获取最新的设计信息是最常用的办法。但是，各个门户网站的信息资源要么就是为了追求信息的更新速度、要么就是追求设计信息的广度，对于设计信息的深度解读有所欠缺，这就需要利用其他一些渠道来获取更有学习价值的设计信息。

利用微信公众号、家具家居产品设计类App等新兴媒介，在移动终端获取大量设计信息，并且这些设计信息分类更加清楚、内容更加详实、带有作者的主观分析，趣味性也比较好，教师根据每个学生的不同特点，推送一些对其完成设计作品有帮助的文章，这种方式更加有的放矢，更加高效，对学生的帮助也最大。

3.利用多种手段在互联网上完成市场调研

以前，“创意家具家居专题设计”课程的市场调研需要学生制作调查问卷、打印、派发、填写、回收等非常具体、非常繁复的工作，这个过程虽然对学生的沟通能力和组织能力有一定的锻炼，但效率往往不高，占用课时较多。如果把握不好，会影响课程后续工作的进度。因此，也需要进行必要的改革。

笔者认为，纸质调查问卷应该保留，因为它是可以起到锻炼学生实践能力的作用，但也应该将重点转移至借助网络传播的方式进行调查问卷工作的展开。比如，通过朋友圈、手机APP、微信公众号等形式将调查问卷散发出去，通过这些方式进行大面积的推广，再将问卷进行回收、统计、分析，发现现有产品的一些问题，可针对这些进行设计创意的展开。

再有，目前各个网购的网站、相关职能部门都有相应的云端数据储存，就是所谓的大数据，如果能够通过合法的手段调阅这些大数据，就能够分析出消费者的爱好、消费者的心态等，针对这些购物爱好和购物心态来进行创意家具家居产品设计。

4.推动课堂设计创意的发掘与设计展开

过去，“创意家具家居专题设计”课程完成前期设计调研工作后就直接进入设计实践的环节，方案会在老师与学生、学生与学生之间进行分析、评价，这种主体架构就是我们所说的“圈内人”，人员构成过于单一，不利于方案的择优与改进。针对这一情况，利用互联网也可以将这些问题进行必要的改革。

利用网络投票、网络直播、朋友圈点赞等形式都可以听到很多不同的“声音”，这些“声音”就是很好、很直接、很公正的设计评价，特别是在方案设计初期，这些评价能够使学生听到一些非专业人士的声音，也能够在设计实践开展之初就听到潜在消费者对设计方案的评价与意见，对于后期的设计实践会有较大的帮助。当然，这些评价有对、有错、有合理的、有不合理的，这就需要老师与学生进行再次斟酌。这个“一里一外”的过程看似降低了工作的效率，实则会减少设计实践的工作量。所以，从整个课程来看，笔者认为这种方法是可行的。

总之，随着互联网与家具家居产业的发展，两者的对接会越来越紧密。特别是各种虚拟现实技术的日渐成熟，家具家居产品在互联网上会朝着可触摸、可感受、可在虚拟室内环境摆放、可查看整体的虚拟效果等方向改进，这也对“创意家具家居专题设计”课程中的教师与学生提出了更高的要求。因此，必须紧跟时代发展潮流，始终关注互联网发展动态，并结合自身专业特色，培养在“互联网+”时代背景下的、符合社会需要的家具家居产品设计的专业技术人才。

[1]高喜银，郑颖． “互联网 +”时代的“产品开发设计”教学改革实践——以西柏坡纪念品开发为例[J]． 河北农业大学学报( 农林教育版)，2016（04）．

[2]吴新林． “互联网+”背景下的创意设计产业发展之思考[J]． 家具，2016（01）．

[3]胡乐乐． 论“互联网＋”给我国教育带来的机遇与挑战[J]． 现代教育技术，2015（12）．

重庆工商职业学院一般教学改革研究项目（GZJG1612817）