高职院校环境艺术设计专业人才培养存在的问题与对策思考

2017-07-13湖南理工职业技术学院411100

大众文艺 2017年14期

田灿（湖南理工职业技术学院 411100）

田灿（湖南理工职业技术学院 411100）

激发高职院校环境艺术设计专业学生的设计灵感，培养学生的创新实践能力，辅助学生与未来的职业要求相适应，必须全面优化环境艺术设计专业教学体制，为学生提供环境艺术实践空间和创作平台。但是，当前高职院校环境艺术设计专业人才培养方案并不完善，特别是环境艺术设计专业实训室的资源配置须待优化，师资力量相对薄弱，人才培养方案不完整等。本文将简析高职院校环境艺术设计专业人才培养存在的问题与对策思考，希望能为高职院校环境艺术设计专业教学提供参考。

高职院校；环境艺术设计专业；人才培养；存在问题；对策思考

高职院校环境艺术设计专业属于一门新兴专业，具有很强的综合性，融合了多个学科，如美学、园林设计、建筑学、心理学、材料学与装饰学等，而且，该项专业教育具备良好的前瞻性，其主要发展目标是为社会培养高素质环境艺术设计人才。但是，当前高职院校环境艺术设计专业教学工作中尚且存在实训室资源配置须待优化，师资力量相对薄弱，人才培养方案不完整等问题，本文将简析高职院校环境艺术设计专业的特征，并在浅谈该项专业教学现状问题的基础上从合理配置环境艺术设计专业实训室的资源，塑造高素质师资队伍，优化人才培养方案等三个方面来论述解决对策。

一、高职院校环境艺术设计专业的特征

高职院校环境艺术设计专业教学具备五大特征，即综合性、前瞻性、系统性、方向性和适用性。所谓的“综合性”主要是指高职院校环境艺术设计专业渗透了美学、园林设计、建筑学、心理学、材料学与装饰学等多门学科，知识涉及范围非常广泛。“前瞻性”则是指高职院校环境艺术设计专业是一门新兴服务专业，随着人们对环境质量要求的提高，环境艺术设计专业也应运而生，并要求环境设计师应不断开阔自己的视野。这对于环境艺术设计专业教育和环境设计师的专业素质来讲，都具有良好的前瞻性。“系统性”特指环境艺术设计专业课程具有系统性，基本上是以建筑学为核心基础，并广泛涉及建筑内部与周围的环境设计。“方向性”是“方向特色性”的简称，社会环境对建筑设计、环境设计和环境设计师的素质都具有明确的方向。“适用性”是“适应性”与“实用性”的合称，表明环境艺术设计专业顺应时代发展的要求，并重视培养具备创新实践能力的高品质人才。

二、高职院校环境艺术设计专业人才培养存在的问题

（一）环境艺术设计专业实训室的资源配置须待优化

目前，高职院校环境艺术设计专业实训室的资源配置并不合理，教师未能充分利用实训室的教学资源（书籍、环境艺术设计材料和多媒体教学工具等）开展环境艺术设计类专业教学活动，不能有效提升学生的环境艺术设计能力。

（二）师资力量相对薄弱

从总体上分析，从事高职院校环境艺术设计专业教学工作的师资力量较为薄弱，师资数量和质量均不能满足高职院校环境艺术设计专业教育工作的需求，部分教师自身的知识储备、职业艺术素养和教学能力均有待加强，这必然会影响高职院校环境艺术设计专业教学质量的提升。

（三）人才培养方案不完整

因为环境艺术设计专业是一门新兴专业，大多数高职院校开设此专业的时间较晚，所以难免在人才培养方面出现问题。大多数教师在开展环境艺术设计专业教学活动时只重视知识的传授，忽视了社会市场对本专业教育的要求，不能有效培养学生的综合技术应用能力和艺术素养。

三、解决对策

（一）合理配置环境艺术设计专业实训室的资源

解决高职院校环境艺术设计专业人才培养问题，教师首先要合理配置所有教学资源，为学生组建优质实训室，指导学生细读书籍，研究环境设计材料，并借助多媒体课件让学生深刻理解和灵活应用专业知识。

（二）塑造高素质师资队伍

高职院校应注重优化师资队伍，做好环境艺术设计专业教师的培训工作，引导全体教师在整个任职期间和受训期间不断学习，接受继续教育。学校可以将校本培训和校外支援与合作等培训形式结合起来，以此全面提升教师的综合素养，塑造高素质师资队伍。所谓的校本培训通常是以高职艺术院校为基本培训单位，以提高教师的文化艺术素养为主要目标，并通过艺术设计专业教学实践活动对全体教师进行全员性在职培训；校外支援与合作更为注重高校之间和教师之间的互动、合作与交流，从而为教师提供大量值得借鉴的优秀案例，扩大教师的专业视野，塑造良好的师资队伍。

（三）优化人才培养方案

教师应该认真研究环境艺术设计专业教学纲领、目标以及社会就业市场对环境设计师的要求，不断优化人才培养方案，耐心指导学生灵活运用艺术手法和各种技术对环境系统进行正确的策划与创新性设计，并教导学生在学习活动中重视营造优美的人居环境，弘扬先进文化，设计具有艺术氛围的环境空间。