浅析我国高校舞蹈教育专业舞蹈课堂设置存在的问题及改进策略

李天方 （青海师范大学 音乐学院 810000）

浅析我国高校舞蹈教育专业舞蹈课堂设置存在的问题及改进策略

李天方 （青海师范大学 音乐学院 810000）

在高校舞蹈教育专业中，舞蹈教育的重要性不言而喻，其不仅可以增强学生的体力和智力，还可以培养学生的艺术情操。舞蹈教育帮助学生追求更好的精神生活，促进学生全面发展。我们从高校舞蹈课堂设置中存在的问题进行分析，探讨舞蹈教育在高校教育中的改进策略。

舞蹈教育；高校；问题；策略

一、舞蹈课堂在高校教育设置中存在的问题

1.学生舞蹈教育课程学习目标不明确

在高校舞蹈教学中，舞蹈课程开设的种类比较多，分科也比较精细，这虽然在一定程度上有利于学生的舞蹈能力得到针对性的锻炼，但是缺使得学生在课程选择上容易找不着方向，忽视了舞蹈专业学习的重要性与目的，只注重技能的培养，对理论的学习和实践的锻炼都没有进行有效的衔接，使得理论课程与实践课程脱节，学习目标难以实现。

2.舞蹈专业教材针对性不强

当前，我国高校中对舞蹈专业学生学习的教育材料已经十分重视，但是仍然难以使学生对理论完全认识，教材中的舞蹈针对性不强，对舞蹈艺术审美的理论研究也不多，难以促使学生形成较好的舞蹈审美能力。此外，许多学生在练习一段舞蹈的时候并不能够体会其创作者的创作思想，这种对舞蹈文化的了解缺失，同样容易导致学生对舞蹈文化认识较少，不利于学生真切的融入进舞蹈环境中。

3.舞蹈师资队伍短缺

由于舞蹈专业在高校中属于一门专业性很强的学科，而且在舞蹈教学中，教师的言传身教十分重要，而这就要求教师必须通过长期专业且系统的训练，能够为人师表，成为学生学习的模范。但是目前高校中，舞蹈教师队伍人数较少，许多舞蹈教师兼任着多个班级的舞蹈专业课程，这很容易导致教师没有充分的精力训练学生，没有更多的体力在教学中向学生展示更加完美的舞蹈动作，这不利于学生充分理解舞蹈中的重难点。此外，由于高校中舞蹈教育的师资力量薄弱，也很容易导致舞蹈在全国高校教育中推广的发展停滞不前，难以真正提高教学质量。

4.舞蹈教育课程设置中忽略了学生人文艺术的重要性

对于舞蹈专业的学生而言，他们文化课知识相对较差，而舞蹈是与人文艺术学科相交叉的学科。例如要学生要熟练掌握舞蹈的技巧，就需要培养学生的洞察力；要体会创作者的舞蹈思想，就需要培养学生的理解能力等。这些需要学生从舞蹈美学、心理学、艺术社会学、教育学等多方面课程来完善自己的艺术修养，拓展自己的舞蹈视野。不能只局限于对舞蹈技巧的掌握，而是要充分体会舞蹈的艺术魅力。

二、完善高校舞蹈教育专业舞蹈课堂设置的改进策略

1.重视舞蹈教育教学目标的设置

要完善学生对舞蹈学习目标的实现过程，首先就需要改善学生对舞蹈课程的认识，教师首先要指导学生了解舞蹈专业的发展前景，重视舞蹈学习中理论与实践相结合的重要性。此外，教学目标的确立要在一开始便和社会的需求紧密相关，要具有很强的可适性和灵活性，这样更有利于学生未来的发展规划。

2.更新教学教材，使之更具针对性

由于高校学生形体已经定型，在舞蹈训练中如果大量的练习，很容易造成学生骨骼发育的伤害，在选用教材时，高校应该更加注重对学生舞蹈艺术洞察能力的培养。从社会对舞蹈专业的需求、学生专业能力水平出发，既锻炼学生的自身训练能力，又锻炼学生的社会就业能力，增加学生从多方面更全面的陶冶舞蹈训练情操，重视学生舞蹈专业训练对未来发展的重要作用。

3.优化师资队伍建设

要完善舞蹈教育的课程设置，首先就应该完善舞蹈教师资格认证制度，重视教师的专业能力及其文化底蕴能力的训练。然后增加相应的激励机制，重视教师培训和调研活动，教师在教学过程中是起到重要主导作用的。高校的舞蹈教学要尊重教师的地位，发挥舞蹈教师的积极主动性。高校在增强教师技能的实践时，可采取较灵活的方法。例如聘请专家来学校授课或讲座，或举办专业培训，或外派教师去别的学校参观学习来提升自身的素质和能力。

4.重视舞蹈专业中的人文艺术教育的渗透

当前社会高速发展，有越来越多的人们开始重视舞蹈和建设，可以说，舞蹈开始改变着人们的生活方式和认知方式。要开启人们进一步重庆探索舞蹈世界的阀门，首先就需要提高人们对舞蹈人文艺术的重视。人文艺术教育在舞蹈教学中的渗透不仅可以丰富舞蹈自身的语言体系，并使舞蹈的传授方式不再仅限于传统的口传身授模式，也更加有利于人们对于舞蹈的理解逐渐提高。此外，由于社会对于创新性人才的需求，迫使教育从业者必须精心设计每一个教学环节，只有在细节上出新，才有可能在结果中出新。杜绝一本教案定终身的腐朽方式，积极倡导教学过程中学生的“实验精神”。尤其在舞蹈教育中，这种精神显得更为重要和迫切。以往的教学环节基本上都是在承袭原有教学制度和照搬原有教学模式中进行的，对于内容的使用也只停留在组合式的重新排列，或是原形删减中的浅显表层之上，缺失了对更高目标的“实验”这一关键性的环节。学生“创新”的潜能没有通过“实验”，在重构与解构的过程中激发出来，而只能在硬性的规定中，惟命是从地吃老本，或是似是而非地随大流，忽略了“学、用、破”这种三位一体的环节在整个教育流程中的因果关系。舞蹈教育作为完善人自身手段的一种方式，它的功效不仅仅只在于开发人的身体能力，更是作为一种交流手段，丰富着人的表达方式。因此，舞蹈教育更不再是只认胳膊腿儿的技艺，而是具有更大的内涵与外延。舞蹈是艺术，更是一种文化，当舞蹈作为文化的一种载体，存在于教育的行列中时，启人心志，激发创造力的目标就成了舞蹈教育所肩负的重任。

三、结语

对于舞蹈专业的学生而言，舞蹈的学习不仅仅只局限于自己的舞蹈动作多么优美，舞蹈技巧多么特别，社会需求的是具有创新能力和艺术情操的舞蹈专业人才。基于此，高校可以从完善舞蹈课堂教学设置出发，提高学生对学习目标的认识，增加学生的学习热情；更新教材，使教学更加符合教育现代化的要求；完善教师队伍，使学生获得更加高效的学习保障；增加对学生的人文艺术教育渗透，提高学生的舞蹈意识。

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李天方（1984．9- ），男，汉族，陕西西安人，讲师，文学学士，主要从事舞蹈学教育与研究。