游戏教学法在手风琴演奏教学中的应用

蒋 玲 （西安音乐学院音乐教育学院 710000）

游戏教学法在手风琴演奏教学中的应用

蒋 玲 （西安音乐学院音乐教育学院 710000）

游戏教学法被引入国内后，受到了我国教育家们的推崇。但由于引入时间尚短，因此在国内手风琴演奏教学中还缺乏相关的实践经验。手风琴演奏教学具有一定的特殊性，它不仅要求教师在课堂中传授相应的弹奏技巧，还需要教师启发学生的音乐灵感，激发适宜的演奏情绪，从而使学生的演奏更加饱满。游戏教学法的介入，能够激发学生的学习热情，让学生在愉悦的学习过程中体会到音乐的巨大魅力。本文分析了游戏教学法的缘起和发展，探讨了游戏教学法在手风琴演奏教学中的应用策略，希望能够为推进手风琴演奏教学发展做出一定助益。

游戏教学法；手风琴演奏教学；应用策略

一、游戏教学法概述

游戏教学法最初缘起于国外，由德国教育学家福禄培尔发起研究，并建立了系统的游戏教学理论。随后杜威等教育学家纷纷投身于对游戏教学法的进一步深入研究中，丰富了游戏教学法的理论体系。后游戏教学法被引入国内，经过国内教育家的研究和探讨，建立出了适用于国内教学的基本雏形，结合国外教育专家的时间经验，基本形成了教育体系与游戏设计相结合的的“体验式游戏模型”，通过制定教学目的、设计游戏细节等流程，将游戏与教学有机结合，在轻松的课堂氛围中顺利完成教学任务。

游戏教学法极大地激发了学生的学习效率，促进了课堂内容的推进以及教学任务的完成。但由于其在国内尚缺乏实践经验的积累，大部分游戏教学法的实践仍然围绕小初高教育进行，没有向大学教育进行延伸。同时，对于游戏教学法的实施难以脱离传统教学观念，仍然遵循以教师为中心的“师本位”教学思想，从而导致了课堂教学效果欠佳，游戏教学法难以发挥本身优势。

音乐为人们带来心灵的享受，构建了温馨圆满的精神家园。手风琴的出现极大的丰富了音乐的表现形式，成为音乐世界不可多得的演绎乐器。手风琴演奏教学课堂上，不应当仅仅使对学生演奏技法的机械培养，还需要激发学生自身的学习兴趣，通过系统的游戏设计和引导帮助帮助学生吸收教学内容，提高学习效率。在国家教育体制深化改革的当下，以学生为本的素质教育思想被贯彻在教育教学的方方面面。游戏教学法顺应了时代需求，将学生的兴趣激发放在第一位，将游戏教学法应用到手风琴演奏教学中，能够极大的提升手风琴演奏教学的效率。

二、游戏教学法在手风琴演奏教学中的应用策略

1.寓教于乐，系统性贯彻游戏教学法

游戏教学法讲求以游戏的形式贯穿教学内容，在完成一个个游戏任务的过程中推动教学目标的实现。但值得注意的是，游戏教学法中的“游戏”需要通过系统的理论知识进行设计，不同的游戏类型对应相应的教学内容，游戏任务的设定则与教学目标相互对应。因此，在手风琴演奏教学课程中使用游戏教学法，必须严格根据手风琴课程教学任务制定游戏数量和内容，才能够保障课堂效率的提高。

以游戏教学法中的“体验式游戏模型”为例，教师应当首先统筹整个手风琴演奏课程的教学进度安排，详细推演每节课程的教学任务，制定相应的游戏方式。每节手风琴演奏教学课程中可以设计三个游戏左右。第一次游戏在课堂开始，用于帮助学生复习上节课的内容，并引出这节课的课堂教学任务；第二次游戏安排在课程进行到一半左右，此时教师已经将基本的理论内容讲解完毕，通过游戏的方式帮助学生对刚刚接受的知识进行练习；第三次游戏安排在课堂尾声，通过游戏的方式巩固学生对新的手风琴演奏知识的吸收，并保持学生学习的高涨兴趣，促进学生在课下通过手风琴演奏练习对所学内容进行复习。游戏的模式可以根据手风琴演奏课程的课堂内容与学生的响应态度予以适当的调整，但均需要进行课前的设计演练，这就需要教师不厌其烦的不断推演游戏的形式和推进方式，以保障课堂实践时的良好效果。

2.加强学习，提高教师理论及实践素养

游戏教学法缘起于国外，虽然引入国内后受到很多教育家的推崇，并不断进行丰富和实践积累，但由于引入时间不长，实践经验相对匮乏，因此还未在国内形成较为完成的实践体系。因此需要教师充分学习国外先进实践经验，并结合国内理论体系、根据实际工作需要对游戏教学法的具体实施方式进行不懈探索。

在国内手风琴演奏教学的具体教学实践中，如果缺乏对游戏教学法的系统理论和实践认知，容易产生一些弊端。首先由于国内传统手风琴演奏教学模式中以教师为中心的“师本位”思想顽固，很多老师过于注重对理论知识的传授，而忽略了时刻对学生思想活动的关注，难以严格遵循素质教育“以学生为本”的教学宗旨，从而导致在使用游戏教学法的时候过于刻板，难以逃脱传统主导式教学的桎梏，导致游戏教学法名存实亡，失去真正的意义。其次在手风琴演奏教学中，盲目推进未经严格设计的游戏教学，容易造成课堂秩序混乱，从而导致课堂效率下降。因此在使用游戏教学法推进手风琴演奏课程时，需要教师具备系统的游戏教学理论知识素养，才能够通过周密的设计安排，合理在课堂中推进游戏进程，保障寓教于乐，使学生在课堂中劳逸结，充分感受到演奏的快乐。

三、游戏教学法在手风琴演奏教学中应用的意义

手风琴演奏教学具有一定的特殊性。它不仅要求教师在课堂中传授相应的弹奏技巧，还需要教师启发学生的音乐灵感，激发适宜的演奏情绪，从而使学生的演奏更加饱满，沟通演奏者与听众之间的情感共鸣。通过游戏教学法的介入，能够激发学生的学习热情，让学生在愉悦的学习过程中体会到音乐的巨大魅力。并且在游戏教学法的帮助下，能够让学生在课堂中不断进行知识的温习、训练和巩固，并通过游戏的方式将对音乐的理解自然而然的释放出来，从而在促进了学生对知识的熟练掌握的同时，使学生在一个又一个游戏任务完成得过程中获得了对音乐新的感悟，极大的提升了手风琴演奏的教学效率与教学质量。

因此为了更好的提升手风琴演奏的教学质量，提高学生的课堂学习效率，促进我国手风琴演奏教学的进一步深化改革和发展，应当对游戏教学法进行系统的理论和实践探索，从而促进游戏教学法在手风琴演奏教学中的应用。

[1]刘培荣．浅谈如何利用游戏来激发学生的音乐学习兴趣[J]．艺术品鉴，2017（05）．

[2]王秀丽．让游戏“点亮”语文课堂[J]．赤子（上中旬），2015（16）．

[3]王秀丽．让游戏“点亮”语文课堂[J]．赤子（上中旬），2015（18）．

[4]赖丽华．游戏教学在小学数学中的应用[J]．课程教育研究，2016（36）．

[5]周桂花．浅谈理想语文课堂游戏教学的策略回归[J]．小学教学研究，2017（08）．

[6]张书敏．论如何培养小学生学习数学的兴趣[J]．新课程学习（上），2015（02） ．

[7]吴振庆．议游戏教学在科学课堂中的应用[J]． 新课程（上），2013（11） ．

蒋玲，女，汉族，1977年6月出生，硕士学位，西安音乐学院音乐教育学院副教授，手风琴教学与演奏。