浅析小学美术教学中的导课环节

崔 雯 （延边大学 美术学院 133000 ）

浅析小学美术教学中的导课环节

崔 雯 （延边大学 美术学院 133000 ）

小学是小学生初步建立世界观，价值观以及人生观的阶段，不同的课前导入方式使得小学生更好更快的正确的树立三观。通过恰当的课前导入方式使小学生的注意力很快的转移到教师所建立的课堂教学上，适合的导入方式也会带给孩子愉快的学习体验，在愉悦的学习环境中学习既能提高学习效率，又能很好的吸收课堂上所学习的知识。

课堂导入；美术教学；小学美术

小学美术的教学是我国基础教育中对学生实施全面综合的素质教育最重要的艺术教育部分。在新课程新理念的思想指导下，传统的教育观念受到了冲击，也是对小学美术教育的教学模式提出挑战。开展一节生动有新意的并能吸引学生注意力的课堂尤为重要。

一、小学美术课堂导入的内涵

所谓课堂教学导入艺术，是引起学生在课堂上的注意力并激发学生对学习美术的兴趣，调动学生为什么学习，学习为了什么的目的性。使学生明确学习知识的目的以及建立知识两者之间关联的教学活动方法。精彩的课前导入是联通师生信息的纽带。一上课教师登台亮相后，教师的眼神、动作、笑容、话语，如果博得了小学生好感，那便得到了直达他们内心的通行证，为师生教学间的课堂信息沟通、情绪反应打开并铺平了道路，使教师的授课建立在学生对教师的期待、尊重的基础上。正相反的如果学生获得的是烦闷，焦虑的情感体验，学生就会讨厌教师所教授的美术课程，因此，学生的情绪对教师的教学计划是否顺利并出色的完成有着非常重要的关系。

二、小学美术课堂导入的问题分析

在新课标下的美术课程中的导课内容不仅关系到一堂美术课是否成功，还关系着小学生可以建立并完善自身能力以及人生价值观。优秀的导课方法可以将学生注意力较快的集中起来，调动他们的积极性，创建一个融洽的学习氛围。但是，一些教师在理解导课方式时进入了误区，出现了这样或那样的错误方法。

1.目地不明确的导入

导课内容的目地主旨在于吸引学生在课堂上的注意力，激起学生对学习的积极性，但是在落实在每一堂美术教学中的导课内容上时，就会要求更具体的目的。在呼应本节美术教学的目标和要求的同时更不能脱离美术教学内容做一些哗众取宠的方法。

例如：有位教师在讲授《童话中的小屋》时设计了如下的导入步骤。1.教师指引学生畅想在现实中所见过的小屋。2.教师引导学生分小组讨论自家屋子的形状或者邻居家的房屋。3.导入正题，在实际生活中存在并观察到的有形房屋，今天我们就来用绘画的方法表现在童话中无形的小屋。

在这个教例中，我们可以发现，教师本节课所要讲诉的是童话中的小屋，学生的思维在教师的引导下是不会得到太大的发散，所以在教师完成对现实中屋子的介绍，学生对童话中的房子也会保留在现实中，不会得到更多的启发。教师应在课前导入的时候，播放或展示童话故事中小屋的视频或照片，探讨童话中小屋的特点，更好的贴近教学内容以及目标。

2.事倍功半的导入

事倍功半指的是做事情没有效率，费率大，收效甚微，在生活以及工作上受到影响。由于一堂课中，导课并不是重点，所以不应该在导课这一环节浪费太多时间，啰嗦的开端，不但使整个课程变得拖沓，更让学生的注意力，耐心不能如教师预想的很快集中起来，最终导致教学效果不理想。

例如：一位教师为人美版五年级《色彩的对比》所设计的导课环节。1.复习色彩中的三原色红、黄、蓝。 2.复习怎样使用三原色红、黄、蓝调和出三间色，橙、绿、紫。3.教师在美术课上制作的色相环并向同学们指出同类色与对比色。 4.教师在黑板上书写《色彩的对比》，完成导课过程并进行新课教授。

在本节课程中，色彩的对比是此次课堂的教学内容，这位教师的内容复习既耽误了新课内容的引导。 教师预备教学课程的时候，理应思量学生的知识内容的接受能力及本节课教学目标和教学重点。防止此类问题的出现。

3.内容无趣的导入

兴趣乃人们喜欢某种事物或者活动所激发的一种积极态度的心理倾向。学生的学习兴趣也正如此理。在学习中，学生只有对自己所学科目产生兴趣方能实现教师所预想的教学效果。新奇并充满趣味的导课内容是可以激发学生的兴趣。人的感受是多资多彩的，如果在一节课中，教师通过富有故事性，热情以及激励性的导课内容，将学生对学习的思考和积极性调整到最大值，那么，教师在接下来的教课过程中也会相对来讲十分轻松，学生也十分愉快。

对于教师来讲，如何增加趣味性，脱离教学中容易出现的单调乏味，教师应该了解学生，融入学生的生活中，才能把教学内容中的导课部分与学生感兴趣的点结合在一起，通过讲述或播放学生在平时并不能随意观察到，注意到的事情入手，学生在感到新奇的同时也会被教师的导课内容所吸引，教师在这时进行引导，很容易进行新课内容的讲授。

三、小学美术课堂内容与导入形式

1.情境导入法

情境导入教学具体指的是教师根据学生以及教材的特点，为学生创造与教学内容相关的情境，利用语言、图片、音乐等手段以激发学生的兴趣。使学生通过情境有身临其境感同身受的直观感觉。

教师要善于创设情境。教师在课堂上可利用教室环境，条件布置出来教师在课上所需要的情境，也可从教学内容出发，用心组织构思，利用引喻、阐述的手法创设创符合课堂教学所需要的情境。对学生加深诱导并发散思维。教师在创立情境的时候，应有明确的目标和意识，以此来激发学生的兴趣，引发学生的思维发散，并使学生的情绪得到升华。但是，创设情境不能仅仅以激发兴趣为重点。学生的思维发散也是非常重要的。

教师应让学生得到启发创立杰出的课堂教学情境。通过小学生在教师所创设出的情境中得到的观察．可以丰富他们的情感，吸引他们的注意力，激发他们的想象力。

2.游戏导入法

小学生热爱游戏，并寻求当中过程的快乐，这也是小学生的一种特殊方式认识生活和接受新知识的审美意识及活动。通过小学生游戏的亲身实践来调动小学生的学习兴趣，使他们轻松愉悦的接受教育，变成学习的主体，促进思维想象的独特性的发展。这是一种寓教于乐的教学方法，通过游戏导入法，不仅提高小学生的积极性，有时也可以鼓动全班同学一起参与活动，锻炼了学生的合作意识和团结的思想。。

导入过程以做游戏的方式进行并不是偏离美术课堂中的教学目标，游戏仅仅是一种为了使学生从中能深刻了解和认识教师在接下来的新课教学中将要涉及的内容，并能和教学内容有机的连接起来。通过课前的预备工作，教师在美术教学过程中可以充分做到收放自如。

3.故事导入法

它指教师选用与教学内容有关的，且趣味性、启发性较强的新闻或实际生活事例。材料，并以此内容为契机，在描述过程中潜移默化地把学生思维带入课文正题的一种导课方式。故事导入法主要针对小学生在此阶段喜欢听故事的特征，在放松和愉快的环境中学习到美术知识，小学生小时候就喜欢听大人讲故事，看动画片，教师用故事导入的方式使得他们在此过程中得到启发和反思。这在一定程度上使教学效果得到提升。

然而教师在使用故事导入法时，应该注意所讲述的小故事要紧扣教学内容，简单精练，且要说明一定的问题，在教师的引导分析下，使学生的注意力不会一直在故事上，及时跟上教师教授新课的节奏。

采用故事导入法应该注意：首先故事内容要和课上教学内容要有相关的联系，其次，教师所讲的故事内容应该新奇并具有引发性，足够得到学生的反思。最后，由于导入过程时间短，因此要求教师准备的故事应该精心设计，简洁精练。

当然，教师在注意以上的方式的同时，也在上课的时候，多注意学生的表情，动作。并通过学生的行为得当调整教学方法，在教学过程中多加鼓励，表扬学生，对低年级的学生可以运用嘉奖的方式进行教育。在小学一年级到六年级，学生的心里及年龄的跨度很大，因而教师在一到三年级学生正处在以玩为中心的时候可多采用故事导入，游戏导入，视频导入法进行教学导入。让学生自由大胆的表达自己心中所想。四到六年级的学生有一定的思维感受，逐渐追求绘画的技能，能客观的理解以及描绘事物。视频导入，情境导入等此类导入方式更适合此年龄段的学生。

四、结论

合理的导课方式是能够引起学生足够的兴趣和对知识的渴求，如果教师鼓励学生们将美术学习转变成一项非常有趣的活动，有利于提高教学效率。也可以帮助学生在学习中倾吐情绪和感情，表达天性和创意，加强自信心，从而培养成健全的人格。因此，教师在学生进行美术学习的时候通过美术活动独特的愉悦性，以及在教学前充分的准备一个巧妙而充满乐趣的导入方式，激发学生对美术学科的兴趣。

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