小学体育教学存在的问题及游戏化教学的应用策略

徐康德

[摘要]开展小学体育游戏教学，是关注学生个体的发展，为学生的学习提供趣味化的学习空间，激发小学生体育活动兴趣。本文探讨了小学体育游戏化教学的有利方面，其次探讨了如何在新课改的背景下开展小学体育的游戏化教学，以期为小学体育教学打造高效课堂。

[关键词]新课改 小学体育 游戏化教学

[中图分类号]G623.8 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0241-01

小学体育教学进行游戏化教学的方式，为小学生提供趣味化的学习平台。新课改背景下的小学体育游戏化教学有利于高效体育课堂的构建，营造积极的体育课堂氛围，让学生了解体育活动的竞争与合作。在高效率完成教学任务的同时，提升了小学生体育课堂的积极性，打造更具人性化的体育课堂。本文首先探讨了游戏化教学的有利方面，其次探讨了生本教育理念下如何开展小学体育游戏教学，以期为小学体育教学打造高效课堂。

一、游戏化教学实施的有利性

游戏化体育教学模式是基于生理学、心理学、社会学、教育学和游戏理论等知识而构建起来的新型教学模式。游戏化体育教学是把学生们感兴趣的游戏渗透到体育教学中去，提高学生对体育课的兴趣。充分考虑学生的个体发展，让教学更具人性化。开展小学体育游戏教学，是关注学生个体的发展，开展小学体育游戏教学，可以使得小学体育的教学更加高效。小学体育游戏教学，要求小学体育教师，根据学生的爱玩特性，合理的安排不同的阶段的教学游戏，让传统的被动式学习模式变为主动学习模式，让小学生的学习积极性得以提升。游戏化的教学，以学生为中心，让体育教学的重点不是教授内容，而是转变为学生学习知识。小学体育游戏教学的最终目标是实现快乐体育，让体育教学发挥更大的价值。

二、小学体育教学目前存在的问题

1.缺少因材施教的教学方式

保守的教学方式为统一式的教学方式，所有的学生均为一样的教学模式，没有针对性，没有区分学生的差异性。目前这种教学方式的存在，严重影响的教学效率的提高。小学生之间由于身体素质的不同，存在一定的差异性，因此影响他们对体育的掌握进度，不同身体素质的学生，完成同一个体育教学任务，可能需要不同的时间。采取统一的教学方式，难以区分学生的差异，甚至产生有的学生已经掌握学习内容，有的学生却难以跟上学习进度，久而久之，班级的整体学习气氛下降，不利于学习环境的创设。

2.2填鸭式教学模式的存在

部分体育教师深受传统教学模式的影响，依旧满足于在课堂上占据绝对的控制地位，对学生进行“满堂灌”“一言堂”教学，而不顾学生的消化能力。在这样的课堂中，学生的主体性得不到彰显，课堂气氛沉闷不堪，教学效果大打折扣。对于现代教学理念的理解不到位，不利于学生个性的发展。

2.教学评价的单一性

教师在评价学生学习任务完成情况时，采取片面的评价方式，例如通过完成某一个动作的情况来衡量学生的学习效果。长期如此的评价方式，对于学生的积极性严重影响，不利于学生体育方面的长期发展。

三、小学体育游戏化教学策略

1.科学合理安排小学体育游戏教学

小学体育游戏教学的前提是科学合理性，小学体育游戏教学需要围绕学生的个体特点考虑，针对个体小学体育游戏教学时，让学生之间互相沟通，互相促进学习，实现一个竞争的学习环境，带动学习的积极性。小学体育游戏学习的核心是以生为本，有针对性的关注学生发展，根据学生的特点，合理制定目标，并且对于目标的完成有一个合理预期，在小学体育游戏教学的过程中，帮助学生不断的调整，使得学生逐渐的提升自身体育能力。

2.根据学习能力安排体育游戏教学

学生的学习能力存在一定的差异，即使在同一学习的起点，有的学生学习能力强，掌握知识较快，有的学生学习能力差，完成学习任务相对较慢，虽然存在这种差异，并不存在好坏之分。教师可以根据学生学习能力的强弱，为学生制定不同难度的体育游戏，从简单开始，从而提升的学生学习的信心，鼓励学生不断完善自身不足之处。引导学生在完成体育游戏之后，利用剩余时间进行创造性学习，鼓励学生充分挖掘自身存在的潜能，争取得到意外的收获。教师根据学生各自存在差异性问题的现状，科学分配教学游戏并激发学生自主学习的积极性和创造性。也从游戏中明确自身目标和发展方向，结合自身特点，努力完成教师安排的任务，激发自身学习的积极性。不同学习能力的学生进行分组小学体育游戏教学，可以提升学习的效率，可以促使学习能力强的学生快速提高自己的體育能力，学习能力差的学生向学习能力强的转变，充分体现了现代教学理念。针对学习能力的强弱分组开展小学体育游戏活动，带动了学生参与体育活动的竞争欲望，从学生个体差异角度挖掘了学生的潜力，提高了学习效率。

3.针对学习兴趣的不同制定游戏教学方式

在体育活动中，不同的学生往往表现出不同的学习兴趣，同样一项活动中，有的学生感兴趣，有的学生不感兴趣。在这种情况下，可以充分考虑学生个人意见，通过与学生的谈话以及相关的调查，了解学生们的兴趣爱好所，根据最终的调查结果制定相应的游戏教学策略。可以安排不同的小组之间，游戏活动项目不同，实现团队的竞争，例如那一组首先完成游戏，完成某项体育项目的学习，可以获得奖励。每个小组中由于都是学生喜欢的体育活动，形成了不同的兴趣小组，从而打造高效的教学课堂。

四、小学体育游戏教学学习效果的评价

学习效果评价的环节是教学重点部分之一，小学体育游戏教学的评价方式应该是多元化的评价方式，由于学生的个体情况不同，不应该用一个统一的标准来衡量学生的学习效果。教学效果的评价，需要针对不同学生，设立不同的考核标准，通过不同的考核标准，了解学生个体学习完成的情况。在评价教学效果时，考虑的不是整体教学任务的完成情况，而是学生个人在体育方面的发展情况，取得了那些成绩，充分体现以生为本的教育理念。新课程的改革，告诉我们应以学生的发展为中心，建立科学的教学评价体系。

五、结论

总之，小学体育游戏教学，需要教师关注的是学生个体的发展，根据学生特性制定趣味化的游戏，教师不能要求不同学生达到同样的标准。小学体育教师应该科学合理的为学生制定体育游戏教学策略，并且多元化评价教学效果，从关注学生的个体出发，考虑学生个体的差异，最终促进学生自身体育能力的提升，打造高效的小学体育课堂教学。