关爱学生的几点思考

杨建华

摘要：高中是学生迈向大学、成年的重要人生阶段，在这一过程中，学生逐渐开始树立起自己的世界观、人生观、价值观。在这一过程的形成中，高中教师、班主任发挥着重要的作用。由于高中阶段学生的认知、学习、心理、生理以及情感感知方面的情况较过去中小学阶段发生了明显的变化，因此，教师以及班主任在教学过程中更要注重采用合理的方法对学生进行因材施教，用爱来感化、温暖学生，关爱每一位学生的成长发展过程以及变化，及时对学生的各方面情况以及变化做出爱的回应，为学生的健康成长保驾护航。文章主要通过六方面来简单阐述一下笔者从事班主任从事班主任工作30年来对于关爱学生的一些思考，其中也包含着一些关爱学生的工作方法。

關键词：关爱；学生；思考

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）27-0225-02

一、创造和谐的师生关系，用爱心去温暖学生

高中生与初中生、小学生的教育有很大不同，首先是因为，其随着年龄的增长，受家庭环境以及自身性格的影响，开始渐渐形成自己的处事方式与价值观，此时，教师如果对学生们的各种行为进行强行干预，很难像小学、初中那样能够立刻收到立竿见影的良好效果，很可能会适得其反，造成师生关系的恶化，长此以往，学生和老师之间的关系就很可能产生裂缝，教师对学生的教育指导学生也很可能受逆反心理的影响，而反向执行，使得教育的效果没有发挥出他应有的正面效果。

基于此，高中教师在教育、指导学生的过程中要用爱心去温暖学生，建立和谐的师生关系，在教学、指导的过程中要真正做到对所有学生一视同仁。教师在对学生的教学指导过程中，要注重用情感激发学生，做学生的倾听者，对问题学生更要做到倾听他们的新声，去设法了解他们成绩背后的根源，是家庭、性格、心理、生理还是其他各种原因造成其目前的学习情况，通过这种方式，教师可以更有效、有针对性地开展教学活动，同时在这一过程中与学生建立起良好的师生关系，打开孩子们的心扉，使他们能够以更加积极心态面对接下来的学习与生活。

二、注重施爱方法，用真心去感化学生

施爱的方法对于教师以及班主任而言也至关重要，高中学生与小学、初中生有较大区别的地方就在于，高中学生的自尊心以及羞耻心与过去相比有很大提升，学生在面对老师的“关爱”时，如果方法一旦不当，就会误以为那是指责、嘲讽，使得教师对学生的关心适得其反，效果也大打折扣。另一方面，每一个学生的情况不同，这也就意味着教师在育人的过程中要针对不同学生的情况去施爱，如果只是依据教师的性格特点去施爱，就很有可能在这一过程中造成学生对于教师的误解，而且不同学生对于教师施爱方式的接受能力不同，教师在施爱中也要是客注意学生的接受程度，用真心去感化学生。

教师施爱的方式有千百种，有时教师一句温暖的话语、真心的关怀、友善的目光以及亲切的称呼都有可能在学生心中播种成长；教师在施爱的过程中还要考虑学生当前学习、生活的实际需求，力图帮助他们解决最迫切的实际需要，在学生最困难的方面施以援手，陪伴他们渡过最艰难的时光，用真心去感化学生；此外，教师的爱不能等同于父母以及祖辈的疼爱，要在施爱的过程中注重严慈相济，要在施爱中怀着同样真挚的心去批评、指正学生的错误，只有这样才能帮助学生进步。

三、用行动去引导学生，培养学生独立生活的能力

关爱学生不意味着越俎代庖，事事亲力而为，随着生活水平的提高，以及当前多数家庭都为独生子女，这就使得许多学生的生活自理能力下降，在面对问题时总是需要求助以及指导才能完成，很难自主解决问题。更有许多学生家长在生活中只重视学生的学习，与学习无关的其他事项一律代为包办，这样的学生由于缺乏自主解决问题的能力，使得生生之间不和谐的关系问题直接影响到了学生的学习；再如，在生活中过分、片面地强调学习，学生对于其他事项漠不关心，不能体谅父母工作以及养育的辛苦，使得孩子们推己及人的能力不能得到有效培养，长此以往，学生的德育必然会受到极大的影响。

基于此，教师在教学过程中就要有意识地去培养学生独立、自主的生活能力以及学习能力，鼓励他们在学习、生活中通过思考自主解决问题。同时，还要在日常的教学生活中做好学生的德育工作，帮助他们了解家长对他们的付出，并鼓励他们对家长的爱给予一定的反馈，哪怕只是做一顿饭、做一次家务。教师在这一关爱传递的过程中要注重用行动引导引导学生，不能只是将想法停留在口头。例如，可以通过家庭作业的形式将这些行动布置下去；此外，教师还要做好相关家长的工作，纠正他们“唯学习论”的偏激思想，通过教师与家长之间双向合作的方式，将关爱学生的行动落到实处。

四、将心灵对话作为后进生的转化器

后进生一直以来都是高中教学过程中的重点和难点，因此，要想能够真正使后进生的潜力得到发挥，教师在教学过程中首先要弄清造成后进生当前学习情况的原因，有针对性地对他们当前的学习情况进行心灵对话。据调查，在高中的后进生中，有百分之六十多的学生表示是由于教师的偏见以及自卑而造成学习的落后。在教学过程中，教师的一个不经意的行为与言辞都有可能会对学生造成很深的影响，有时一个无意的举动都会使学生忐忑以及不安，尤其是随着学生年龄的增长，其敏感度进一步加强，教师对学生的行为产生的带动作用就会进一步加大。

因此，教师在教学过程中，应该针对后进生的特点，与其进行深度交流、心灵对话，帮助后进生更好地认识自己，通过与他们进行深度交谈，使他们对自己的未来有一个清醒的认识，从心灵深处认识到学习对他们自己未来命运的重要作用，不再只是依靠外界环境来评判自己的学习努力与付出程度。这个世界上没有不合格的学生，只有不尽力的老师。教师在教学与生活中要真正学会用关爱之心与学生相处，真生使心灵对话成为后进生的转化器。

五、以生为本的教育观念，注重在课堂中发挥学生的主体作用

長期以来，教师在教学过程中最常犯的一个错误就是在课堂中剥夺学生的主体地位，只是一味地采用单向传授式的教学方式，看似在传授知识，实则大多数学生根本没有参与到课程中来，这样的教学模式根本不可能收到良好的教学效果。

随着科技的发展以及对外交流的扩大，当前，在教育领域中，针对教学模式的探讨也有所上升，在教学中强调师生关系平等以及注重学生在教学过程中主体性发挥的呼声高涨。教师由此，各个中学也都进行了不同程度的教学改革，重新界定和革新了原有的师生关系以及教学模式。主张教师在教学中要做到以生为本，采用多种方法充分发挥学生在学习过程中的主导作用，尽最大努力让每一位学生都能够参与到课堂中来。教师在教学过程中要注重对学生做到做到“授之以渔”而不只是“授之以鱼”。这种以人为本的教育观念，体现了教师本着对学生将来负责的态度开展教学活动，充分体现了教师对学生的关爱之情。

六、以爱为本、了解学生、信任学生

关爱学生的前提就是要了解学生，教师只有深入实际，通过多种方式获取学生的基本情况，并且根据学生的不同的学习与实际情况有针对性地对其心灵交流与关爱才能收到良好的效果。

教师在关爱学生的过程中首先要做到的就是公平对待每一位学生，同时，对待班级的困难生、后进生要有耐心，有毅力、有恒心，能够利用换位思考的方式，站在他们的角度思考问题，信任并且理解他们，对于他们的学习成绩以及所犯的错误要采用宽容的方式助其解决问题，不能对他们采用差别对待以及暴力言行的方式，使他们的自卑感不降反升；此外，班主任在挑选班级负责人时，要充分信任班级负责人，将班级的各项活动委任于他们，使他们能够在工作中怀抱着教师的信任，富有激情地开展各项工作活动。并且教师要充分利用好班级负责人这一桥梁，搭建好与班级学生之间的感情交流，真正使关爱学生的举动落到实处，落到每一位学生的心坎上，只有这样学生才能更加严格地对待日后的工作以及学习生活。也只有这样才能真正使教师的关爱与信任成为学生学习与生活中前进的莫大动力。

参考文献：

[1]杨晓梅，刘璐.关爱学生：班主任的应有信念和必然要求[J].中小学教师培训，2008，（12）：53-54.

[2]卜红娟，姜健.中学班主任对青少年心理健康教育研究[J].科学大众：科学教育，2016，（05）：25-26.

Abstract：High school is an important stage of life for students who begin to set up their world view，life view and values.Teachers，especially the teachers in charge，play an important role on high school.In order to enable students to grow up healthily，teachers should pay more attention to every student because of their changes on cognitive，learning，psychological，physical and emotional aspects.This paper expounds the author's thoughts and methods of work on caring for students through six aspects.

Key words：care；student；thought