试分析突破高中信息技术教学发展瓶颈的策略

陈代权

[摘要]突破高中信息技术教学发展瓶颈的意义重大。本文首先分析了高中信息技术教学发展的瓶颈，接着提出了突破高中信息技术教学发展瓶颈的主要策略。

[关键词]高中 信息技术教学 瓶颈 策略

[中图分类号]G633.67 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0172-02

近年来，随着社会经济的不断快速发展，我国早已经进入了互联网的信息化新时代。在这个时代之下，信息技术这门课程变得尤为重要。在传统的教学模式之下，高中阶段信息技术这门功课十分“不受待见”，不管是教师还是学生对于信息技术的重视程度都显得十分不足。在新形势下，高中信息技术教学如何突破教学瓶颈成为了每个业界人士应该广泛思考的焦点问题之一。

一、高中信息技术教学发展的瓶颈表现

（一）教学内容缺乏科学性和规范性

信息技术是一门与时俱进的课程之一，一旦与时代脱节，所有的教学内容和教学体系都显得毫无意义。但是纵观现如今的高中信息技术课程，多年不变的教学理念和教学内容让学生对于信息技术提不起丁点的兴趣。原本应该紧跟时代步伐的一门功课最终被片面的定义成为了“一潭死水”，不论是教材的内容或者是教师的教学方式都明显滞后于时代发展的需求。同时，高中信息技术这门功课还具有很强的地域性，在一些经济欠发达的地区或者是农村地区，高中信息技术课程的开展更是显得捉襟见肘。不同的学生具有不同的学习背景与学习基础，对于教材的理解程度也是千差万别。

（二）学校、教师对于课程的重视程度明显不足

在现今社会下，信息技术是每一个学生都必须掌握的基本技能。但是由于受到我国多年应试教育的影响，不管是学校还是教师对于信息技术这门功课的重视程度明显不足，他们片面的认为信息技术不是高考应试科目，因此不愿意花费时间和精力投入到信息技术这门功课上去，学校和教师的态度尚且如此，学生的学习态度更是令人堪忧。长此以往，原本那部分对于信息技术有兴趣的学生也渐渐丧失了学习兴趣，教学成效和学习成效十分低下。同时，这种不重视、不关注的态度在很大程度上影响了学生的学习积极性，高中信息课程最终变成了“乌托邦”，看上去很美，实际却没有丁点的效果。

（三）信息技术教学缺乏组织安排，教学体系不成熟完整

高中信息教学过程中，信息技术教学缺乏科学的组织与规范，这对于整体教学效果的提升带来了很大的阴影。在高中课程教学体系中，信息技术是一门实践性和操作性极强的学科，对于学生的动手操作能力和实践参与能力也提出了更高的要求。但是现如今制约信息技术教学的瓶颈就是教师对于教学组织安排十分欠妥。目前的高中信息技术课程教学仍然沿用多年不变教学模式和组织安排形式，常常采取的教学组织模式就是教师照着大屏幕上的PPT照本宣科，学生就仅仅在课堂上当一个“收音机”即可，人确实坐在课堂上，但是心却早已经飞到了“爪哇国”去了。这种授课与组织教学的方式不但不利于调动学生积极性和主动性，也极其容易让学生对信息技术这门功课产生强烈的抵触情绪。同时，对于任何一门课程的教学而言，教学体系的建立健全十分重要且关键。在高中信息技术教学过程中，内容单一、目标单一的评价体系让最终的教学成效收效甚微。在片面的评价体系之下，学生的学习积极性和主动性受到了极大的压抑，久而久之，高中信息技术这门功课在学生心目中的地位每况越下，教学的瓶颈表现突出。

二、突破高中信息技術教学发展瓶颈的主要策略

（一）为学生搭建合适的平台，充分激发学习兴趣

俗话说的好，兴趣是一个人学习过程中最好的教师，凡是只要具备了足够的兴趣，后续教学活动和教学任务的开展就会变得水到渠成且得心应手，对于高中信息教学亦然如此。为了充分激发学生的学习兴趣，教师恰如其分教学平台的建立十分重要。针对于高中学生探究欲极强的心理特点，教师应该投其所好，为其提供适合于他们的个性化教学方案与内容。原本那些枯燥生硬的教学内容可以被赋予全新的活力与内涵，让学生在身临其境的氛围中充分感受信息技术学习的快乐。例如，教师在进行《信息的获取》这一单元内容教学的时候就可以制作相应的教案用多媒体为学生进行相应内容的播放和演示。利用多媒体能够很大程度上增加授课的趣味性，有效减少学生对于信息技术的抵触情绪，并在寓教于乐的氛围中获取信息技术的相关知识。

此外，教师在进行文本信息的加工和表格信息的加工等内容的时候可以有效利用学生的好胜心为他们安排一场场别开生面的比赛。通过比赛的形式，学生的学习兴趣和学习斗志被充分激发出来，全员进步不再仅仅是教师一厢情愿的想法，而是可以脚踏实地真正得到落实的教学实效。

（二）具体问题具体分析，全面提升学生学习的主动性

信息技术这门功课具有一定的特殊性，其与一个学生的成长背景和成长经历有着密切的联系。家庭条件较好的学生可能在很小的时候就已经接触到了计算机，但是对于家庭条件并不优渥的那部分学生可能直到上学期间才有机会真正接触到计算机。因此，高中信息技术教师在进行教学的时候应该具体问题具体分析，切勿简单粗暴的使用一刀切的方式进行教学。对于基础较好的学生，教师可以适当的引导他们进行一些进阶式的学习，例如视频、音频的采取制作等等。而对于基础较弱的学生而言，这些内容就无疑显得过于的生僻，他们可以从基础学习，循序渐进，一步一个脚印逐步达到教师需要达到的标准和要求。只有如此，处于各个阶层学生的学习主动性才能被逐渐激发和调动起来，克服教学瓶颈也才真正能够得以实现。

（三）建立健全科学规范的评价体系

对于信息技术这门功课而言，对学生的考察评价应该既考虑理论性，又兼顾实践性。全方位、多维度的评价指标体系的建立势在必行。通过科学规范的评价，学生多方面的能力和综合素质都被囊括到评价体系之中，教学成效势必会显著提升。

三、结束语

在高中信息技术教学过程中，突破教学发展的瓶颈任重而道远。高中信息技术的教师必须深刻了解每一个学生，为其量身定做适合于他们发展、使用的教学策略，并在良性的学习氛围中不断提升自己的信息运用综合能力。