巧用班班通，优化低年级语文教学

张书玲

[摘要]“班班通”把现代教育技术充分融合到小学语文教学中，利用丰富的视听资源创设合理的教学情境，激发学生学习语文的兴趣，拓宽学生的视野，增长学生的知识。在信息化时代，这种高效率的现代教学工具，它与语文教学整合是时代发展的需要，是教育发展的需要。多媒体技术的应用，需要我们从实际出发，寻找文本与多媒体技术的最佳结合点，才能达到理想效果。

[关键词]激发识字兴趣 帮助阅读理解 提高朗读水平 培养说话能力

[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0170-02

小学低年级学生的感知尚处于初步发展水平，他们对事物的时间、空间感知有很大的局限性，无意注意占优势，有意注意还不太完善。在低年级语文教学中灵活运用多媒体，则能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，把事物真切地展现在学生面前，把教学内容变得抽象而直观，不但有利于调动学生的学习主动性和积极性，更有利于教学中的重点和难点直观化、具体化、简单化。下面我结合低年级语文教学，谈谈如何巧用班班通。

一、巧用班班通，激发识字兴趣

识字教学是低年级语文教学的重点和难点。苏霍姆林斯基曾提出“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”小学低年级学生的思维是以具体形象思维为主，班班通的使用帮助他们把抽象的符号具体形象化，使复杂、抽象的教学内容显得明确、具体。所以我们在低年级的识字教学中可以利用班班通来帮助学生掌握汉字的音、形、义。汉字中有许多是象形字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记生字。教师可以制作一些如“捡树叶”（带有生字、词的树叶从树上飘落过程中识字，再捡入垃圾桶）、“比一比”（形近字、同音字进行组词或连线）、“猜一猜”（听读音猜字，拼读音看偏旁猜字，猜谜语想字）、“一晃而过”（迅速移动字、词快速记读）等动画课件，让学生在轻松、快乐的气氛中识记生字和由生字组成的词。

二、巧用班班通，帮助阅读理解

低年级学生的生活经历有限，因此阅读教学是低年级语文教学的又一难点。在阅读教学中，我充分利用低年级教材浅显形象、故事性强的特点，运用动画的形式，激发学生学习的兴趣，全身心融入到课堂学习中去，从而突破重难点。如教学《水乡歌》一课，课伊始，我就说：今天老师带你们去水乡走一走，看一看。同时动画播放水乡风光图。学生一看到景色秀丽的水乡风光，都兴致盎然。我及时问他们水乡给你留下什么印象？刚才你们都看到了些什么？学生们都争着说：有的说看到片片白帆；有的说看到清澈见底的湖水；有的说看到波光粼粼的池塘；有的说看到满载而归的渔船……此时此刻，我揭示课文内容便水到渠成，学生对课文内容有了初步的理解。在品读课文时通过抓“千、万、连、处处”等重点词，再结合池塘、渠、帆、驳等图片感受水乡的水多、船多、歌多。学完课文后，我又通过投影显示屏南的一些相关图片，让孩子们说说“屏南什么多”进行拓展延伸。不但将课文描绘的内容在媒体里得到了直观呈现，而且利用多媒体，我进一步丰富充实了课文所描绘的情境，让学生的想象也在媒体中得到直观显现。学生透过媒体，感悟到了语言的形象美。使学生在不知不觉中实现了对课文的理解和感悟，从而有效地突破了课文的重难点。

三、巧用班班通，提高朗读水平

对于低年级学生来说，正确的朗读是他们理解课文内容最直接而有效的方式，也是他们接受情感教育的最好方式。因此，在低年级语文课堂教学中恰当地使用多媒体手段并将之与朗读训练有机地结合起来，才能达到真正提高朗读能力，真正培养学生丰富的语言表达能力，理解力及欣赏美、创造美的能力。

如《水乡歌》一课中，重点是正确朗读课文，感受水乡秀丽风光和水乡人民的幸福生活，激发学生热爱自然、热爱生活的思想感情。感情是由心而发的，只有学生感受到江南水乡的秀丽风光，陶醉于江南水乡的绿水清波，才能把心底的感情通过朗读表达出来。教学时，播放多媒体课件，那清澈荡漾的河水，波光粼粼的池塘，千帆竞发的景象，都深深地印在学生的脑海中，配上悠扬动听的背景音乐，学生在配乐中朗读自然入情入境，达到与诗歌的情感共鸣。

四、巧用班班通，培养说话能力

低年级的学生空间概念不深刻，抽象思维能力较弱，要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。因此，要培养学生的“说话”能力，教师首先要根据学生具体情况，重视利用班班通资源进行直观教学，使学生的思维想象等心理活动有一定的物质依据，让学生有話可说。在教学中利用班班通不受时空限制，可以扩大范围的特点，使许多在教室里或当时当地无法看到的景象，通过班班通展现在学生的面前，把他们的视野引向古今中外，以及微观和宏观世界的各个领域，从面提高观察效率，降低“说话”难度的一种方法。在教学口语交际《学会“自我保护”》时，我先让孩子们观察图片后说说自己的意见，因为孩子生活经验不丰富，头脑中缺乏经验，只能说出简单的处理意见，不是想得过于简单会被坏人看穿，就是得罪客人还不知道。于是我请学生观看班班通上的相关的动画片。一个片段是陌生人来我家，我独自机智应对的，一个是熟人来我家，我该怎样当好小主人，热情周到地接待。学生们仿佛亲身经历过一般，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。看完录像，一只只小手纷纷举起，一个学生说道：小丁搬来一个小板凳，往“猫眼”里看，只见一位身穿绿上衣、蓝裤子脸上笑眯眯的叔叔站在门外，小丁脑子一片空白，他不认识这位叔叔，怎么办呢？他的眼镜骨碌一转，有了一个好主意，他对叔叔说：“叔叔，物品爸爸买菜去了，我妈妈在睡觉，你到楼下的花园走走，我爸爸回来，我让他去找您。”可见，班班通使学生接触面拓宽，引发学生想象，使学生的思路不再干涩，他们用优美的语言，真挚的情感描绘出了一幅幅真实的画面。

总之，巧用班班通进行教学，提高了低年级学生学习语文的兴趣和能力，为语文课堂增加了色彩，使学生更好的自主发展，提高了学生的学习效率，也使我们的教学手段和教学方法与时俱进，跟上社会发展的潮流。