浅析新课改背景下高中历史教学中存在的问题及其建议

韦振星

[摘要]随着我国社会的不断发展与进步，促进了教育事业的发展进程，教育理念与基本政策发生了重大改变，新课改的出现对教学工作提出了更高要求。历史学科作为高中教育中的主要文科类课程，包含了大量的中外国家发展历史记载以及国内外历史发展过程中的重要事件及发明，使学生加深对我国建设过程的了解，掌握了更多历史知识，对综合文化素养的提升具有重要积极作用。在新课改的背景下，高中历史教学中仍然存在很多问题，无法达到新课改的基本要求，因此，高中历史教师要采取有效教学措施，改变目前历史教学现状，促进高中历史教学工作的持续发展。

[关键词]新课改 高中历史 教学问题 具体建议

[中图分类号]G633.51 [文献标识码]A [文章编号l 2095-3089（2017）12-0102-01

目前在新课改的作用下，我国各高中学校已经积极调整相关教学工作，在新课改中对高中的历史教学工作也有着明确的要求，对高中历史教学工作来说无疑是一项巨大挑战，但同时也是促进历史教学发展的重要举措。因此，高中学校应加强对历史教学工作的重视，深刻意识到新课改指出的具体教学问题，本着新课改的基本理念，端正教学工作态度，制定全新的高中历史教学体系，加强教师及学生的综合素质，提升教学质量，满足新课改发展形势，推动高中学校事业发展。

一、新课改背景下高中历史教学中存在的主要问题

（一）历史课程缺乏重视

许多高中历史教师在教学过程中，深刻感受到历史学科的不被重视，一部分原因来自于学生家长队历史课程的认识不全面，另一部分主要还是由于高中生的忽视。许多学生普遍认为历史课程的学习对实际日常生活没有较大关系及影响，并没有多大作用，对历史学科的设定无法理解，觉得这只是教学形式而已，这种不正确的思想意识，导致学生在课堂中听了状态消极，学习态度应付，加剧了高中历史教学工作改革的困难。

（二）历史教学观念落后

在新课改中明确提出教师要改革教学观念，进行教学身份转换，但在具体高中历史教学当中，历史教师依然是课堂中的主要对象，占据主导地位，缺少与学生的互动交流。由于传统教学方式的影响，高中历史教学模式一般都是由教师在讲台上从头讲到尾，学生被动接受教师所传授的知识，没有具体参与活动，降低了学生的学习积极性，整体教学模式过于保守封闭，很难落实新课改的全新教育理念。

（三）缺少具体实践教学

目前我国历史中考属于开放式答题形式，对升学成绩没有太大影响，很多学生在初中时期就产生了对历史课程不重视的思想，因此，进入高中后，由于历史知识积累较少，没有经过系统学习，很多学生队高中历史课程学习起来非常吃力，严重影响相关历史知识单元内容的教学效果，同时，教师并没有在课堂中开展相关实践活动，缺少实践教学环节，只注重理论概念的讲解，导致学生对具体历史知识一知半解，停留在基础层面，降低了学生的求知欲望。

（四）知识的复习不完善

对于高中学生的课后作业方面新课改有着全新的规定，要求教师布置作业时，要体现作业系统性与持续性的作用、加强作业全面性与钻研性的内容、注重作业创新性与多样性的模式、考虑作业任务性与差距性的量化、重视作业过程性与奖励性的评价。但高中历史教学并没有参照新课改对作业的详细要求，错误的理解作业观，为学生减负而直接将作业课后复习省略，造成学生历史知识之间没有紧密联系，各单元内容对接不上，影响学生历史成绩。

二、新课改下背景下促进高中历史教学工作的具体建议

（一）加强学生学习兴趣

高中历史教师要加强学生对历史课程学习的兴趣，使学生正确认识历史学科的重要性，只有学生对历史学习产生兴趣，才能促进历史成绩提升，改善教学效果。因此教师要在教学内容以及教学方式上进行历史教学工作，将教学内容设计的更具有层次感、紧密性，组织好教学专业语言，引导学生进入到教学内容当中，为学生展现历史真实场景。比如在《鸦片战争》一课中，教师简单概括鸦片战争产生的原因背景，用多媒体设备将鸦片战争的历史图片展示给学生，并将当时人们吸食鸦片的相关场景用短片形式进行播放，让学生深切感受到当时的历史情境，加深对知识的理解，同时吸引了学生的注意力，有效提升了学生学习兴趣。

（二）改变传统教学方式

教师要重视学生主体地位，改变传统教学方式，促进学生主动学习。在新课改中，重新对教师的角色进行定位，教师是学生的学习引导者，是教材内容的设计者，因此，高中历史教师要明确自己再教学中的主要任务及作用，不仅要让学生更容易理解历史知识，还要发挥自己的引导作用，及时纠正学生的错误。比如教师在讲解《抗日战争》后，可以在课堂中进行快问快答，像抗日战争的具体时间、抗日战争的导火索是什么、抗日战争结束是哪年等相关历史问题，学生可以不用举手，直接站起来进行抢答，通过这样的课堂互动，让每位学生积极参与到课堂当中，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，并且有效提升了学生的记忆能力。

（三）精心设计教学内容

教师在上课之前，应充分课前教学准备工作，全面了解教学内容，对教学内容精心设计，使内容整体结构清晰，主次分明，并与先前教学内容建立有效联系，充分利用好課堂时间，在讲解过程中，对于内容要适当删减，为学生学习与课堂互动预留足够时间。例如，在上课过程中，可以将历史知识运用图片过时视频的方式展现出来，提升知识的具体性，加深学生记忆，同时，要让学生表达出观后感，对历史事件的具体感受及想法分享给同学与老师，提升了学生对历史学习的热情。

（四）促进学生学习能力

新课改中，更加重视学生能力教育，高中历史教学也要提升这种能力培养意识，加强教师的引导作用，注重课堂提问方式，通过规律性有计划的问题提出，引领学生将历史知识逐渐深入，促进学生学习能力。

（五）完善知识巩固训练

高中历史教学要加强学生知识的巩固训练，教师要针对目前学生学习压力大、作业任务多的情况，在历史课程作业中，改变对传统作业的定义观念。比如说教师可以提前告知学生下堂课会进行上节单元知识提问检查，并不布置具体的课余作业，在减轻学生负担的同时，促进学生养成复习知识的学习习惯，然后，通过课前对学生进行抽样提问，再一次巩固了历史知识，加深了学生记忆，有效提升学生历史成绩。

三、结语

综上所述，在新课改的背景下，高中历史教学要意识到自身存在的种种问题，严格按照新课改的教育要求，改善当前历史教学出现的不良现状，加强对高中历史教学的重视，改革教学理念，创新教学手段，从而提升历史教学效果，增强学生对历史课程的兴趣，促进学生全面发展，推动高中历史教学工作的改革进步。