《汽车机械基础》微课模式实践探讨

郭美华

摘要：微课教学模式相对于传统课堂教学模式有所不同，是一种创新教学方法，在微课教学过程中，学生的学习地位得到了更多尊重，教师主要围绕每次课的主题为学生提供必要的指导和建议。本文主要在《汽车机械基础》中实施微课教学模式，突出学生主体地位，充分调动学生积极性，提高教学效果。

Abstract： The micro-course teaching mode compared with the traditional classroom teaching mode is different， and is a kind of innovative teaching method， in which the students' learning status has got more respect， and teachers mainly around the theme of each class provide the necessary guidance and advice to students. In this paper the implementation of micro-course teaching mode in "Automobile Machinery Foundation"， can highlight the dominant position of students， fully mobilize their enthusiasm， and improve the teaching effect.

关键词：汽车机械基础；微课；教学模式

Key words： Automobile Machinery Foundation；micro-course；teaching mode

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）19-0257-02

1 微课教学模式分析

《汽车机械基础》课程是中山职业技术学院汽车类专业的专业基础课，它主要研究机械传动、常用机构及轴系零件和液压传动的基本知识、工作原理、结构特点及基本的设计理论。本课程内容既有广泛的理论知识，又有很强的实践性。这些对于文化基础差的高职学生来讲太困难，为了更加有效教学，我们提出微课模式，“微课”的讲课方式，不同于传统的教学方法和方式。在传统的教学方式下，教室等场所是教师是进行集中讲课的地方，教师在课堂上授课并布置课后作业，学生课后进行练习和复习。而微课教学模式则不同，利用互联网学生在计算机上就完成了课程内容知识的学习，课堂变成了师生之间互动交流的场所，包括知识的实际应用、答疑解惑等，大大提升了教学质量和教学效果。

2 《汽车机械基础》课程教学中微课教学模式应用研究

2.1 微课堂应该以学生为主体，加强教学过程的互动

通过在汽车类专业基础课《汽车机械基础》课程上运用“微课”教学模式，能够加强学生在教学过程中的主体地位，使学生主动参与到教学活动中，提高其学习积极性和主动性，在该教学模式下，学生变为了主动的研究者，而不是过去被动的知识接受者，师生之间实现了良性互动和沟通，教学效果必定事半功倍。

2.2 教师课前有计划地设计教学目标和任务

对于汽车专业学生而言，《汽车机械基础》课程必不可少，其内容包括汽车使用与维护、底盘系统检修、发动机机械系统检修等，该课程作为汽车专业的一门专业核心基础课，对于汽车专业人才的培养至关重要。在该课程教学中应用微课模式，教师应从知识体系和能力本位两个层面做好相应的教学设计，使其更加具有计划性和针对性。根据各章节重点知识点进行微课视频录制。

利用教师提前录制好的微课视频，学生能够提前学习课程知识，并掌握相应的素材内容，对于汽车机械相关知识形成一个认知，如此一来在课堂教学中学生的问题将更加具有针对性，进而完善自身的整体知识结构。其次，从汽车专业学生能力水平角度出发，在微课教学过程中，教师应尽可能将课堂内容拓展到实践应用的层面上来，避免单一化的理论解释，使学生能够通过课堂内容对汽车行业形成清晰的认知，能够从微视频发现问题，自主探讨学习。

2.3 教师应做出题材丰富的课件视频

教学视频是微课的核心组成内容。根据学生的認知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟，因此，相对于传统的45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。它能够将各类有趣的多媒体视频插入到课件中，激发学生的学习热情，提高教学质量和效果。

通过在《汽车机械基础》课程中运用微课教学模式，能够将汽车各机构及零部件的工作过程直观展示出来。例如：在“汽车常用机构”章节中，讲解汽车雨刮机构的工作原理这一知识点时，若采用的传统课堂教学模式，学生只能学习到单纯的理论讲解，很难真正掌握整个工作过程，但微课视频教学不同，它能够通过视频展示其结构与工作原理，再加上适当的讲解，学生会非常轻松且清晰地了解这一知识点。

2.4 教师如何把控课堂互动环节

《汽车机械基础》课程的微课教学中，尽管学生在课前已经通过视频进行了初步学习，对本次课程内容有了初步的了解，但是在课堂中依然需要有效交流，通过互动环节调节课堂气氛，比如学生提问、自由发言、小组讨论等形式，让学生把疑点提出来，老师在关键时候给予适当的提醒，讲解与建议。使学生每节课能够做到有的放矢，能够真正投入到每次课中，把握每次课程学习的重点部分。同时，教师也可以在课程内容上进行拓展，努力营造良好的学习氛围，加强师生之间的良性交流，从而提高学生的学习积极性和主动性，培养其自主创新意识，实现提高教学质量和效果的目的。

3 《汽车机械基础》课程教学中微课教学模式注意事项

近几年来，随着信息与通讯技术的迅猛发展及其教育领域广泛而深入的实践推进，以微课、慕课、公开课为代表的技术教育创新应用倍受瞩目，尤其是自2012年以来，教育部全国高校教师网络培训中心和教育部教育管理信息中心率先推动面向全国高校和中小学的微课比赛，微课业已成为基础教育和高等教育信息化领域重要的教育技术，全国不少地方教育行政部门、各级各类学校中的不少学校、一些行业协会学会都积极推动微课的建设与应用，使得微课设计开发与应用取得了可喜的成绩，信息技术飞速发展的今天，它将会给整个教育领域的发展带来一场前所未有的革命性变化。在《汽车机械基础》课程教学中应用微课教学模式时，应将课程建设重点放在相关软硬件支持技术整合方面，学校提供相应的数字化教学平台，教师充分利用互联网教学资源，积极选取制作高质量的教学视频。

在促进学生学习方面，结合本课程的特点，多引入汽车相关的热点问题，多提供更多与汽车相关的有兴趣的内容，让学生变被动学习为主动学习。同时，在新的课程教学模式中，对教师也是一个挑战，能更好地考验和提高教师的教学水平，教师除了应该牢固掌握本专业知识外，还应该积极发展信息技术能力，多利用互联网获取更多的素材，录制高质量的微课视频。总而言之，微课教学模式对教师对学生都是挑战，能更好地将课程教学推向新高度，从本质上改善教学效果，将提高学生学习积极性落到实处。

4 结束语

本文就汽车机械基础教学中普遍存在的重点与难点问题提出新的教学方案，即引入微课进行教学，解决了《汽车机械基础》课程在教学工作中存在的问题，也为共享资源建设提供更大的空间，并为其他专业课程进行微课应用的实效性研究提供借鉴。

参考文献：

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