用课标引领课堂，打造高效课堂

孟培培

[中图分类号]G622.4 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0089-01

2012年的暑假我们又迎来了远程教育研修，在这个炎炎夏日，我们又一次与专家零距离的接触，聆听专家的精彩讲评，与专家分享教学中的成功经验，用新课标来指引今后的课堂教学，打造高效课堂。结合专家讲座与新课标的有关理念，谈谈自己的一些想法，我个人认为，教学过程中应该继承以下优秀传统：

一、注重“过程”的教育

在教学中，我们往往只是按照自己备课的思路来讲解，忽略过程的教育，有时候让学生必须记住此答案，对于过程的来龙去脉却一知半解，这就要求我们不能一味的注重结果，要让学生表达出此题的过程，教给学生思考的方法，让学生的思維动起来，真正的理解和掌握所学知识。比如：用字母表示数。这个案例通过一首儿歌：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿……2只青蛙几张嘴，几只眼睛几条腿；等等。在交流时，有序呈现给学生：

方法一：x只青蛙x张嘴，x只眼睛x条腿。

方法二：a只青蛙a张嘴，b只眼睛c条腿。

方法三：a只青蛙a张嘴，a～2只眼睛aX4条腿。

方法四：a只青蛙a张嘴，2a只眼睛4a条腿。

通过让学生发现规律，明白了可以用字母表示青蛙的只数，一步一步接近过程，达到了娓娓道来的目的。所以，“知道”往往有时候不是最重要的，教学就要教人思维。

二、教学中渗透数学思想，积累经验

在教学中，要挖掘内容所蕴含的数学思想，让学生经历知识的发生、发展过程，复杂问题简单化，简单知识教的有味道，厚重些。例如：植树问题：有9棵树排成一行，每相邻两棵之间放一盆花，头尾都不花，一共可以放几盆？在这里应用的是对应思想，一棵树对应一盆花。如果有1000棵树，还是这样放，一共可以放几盆？这里又用到了推理的方法。因此，教学中要灵活运用“对应思想”，将其深入学生的内心，逐步内化为学生的一种素养。

真正优秀的教育传统，是任何改革也不可能抹去的。它们会以各种方式保存下来，成为每一代教师尤其是优秀教师身上的文化烙印，并传承下去。