初中英语课堂结课策略研究

陆修珠

[摘要]课堂教学有效性是课堂教学的永恒主题，已经成为推进新课程实施与改进课堂教学的一种目标追求。课堂教学是一个动态的、复杂的过程，由各个环节紧密联系在一起的系统，而结课是整个课堂教学的重要环节之一。好的结课能起到以下作用：梳理，归纳总结，深化教学内容，强化学生的知识体系；促使学生知识得以拓展、延伸和迁移，并做好学习新知识的准备；激起学生对于本节课的兴趣和期待，为引出新知识做好铺垫。本文试图从结课形式及注意事项进行分析、比较，以期得到良好的课堂教学效果。

[关键词]课堂教学 结课 学习兴趣

[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0087-02

一、初中英语课堂教学结课的形式

作为一线教师，从教十五年以来，在英语教学过程中遇到或看到这些情形：快下课时，有的学生在不停的数着倒记时；有的学生已经在收拾课本，准备下课；有的学生听到下课铃声一响，还没等老师下课，人就从教室里飞出去了……存在这些现象的原因除了少数学生厌学外，与教师们的结课技巧有或多或少的关系。大部分教师忽视结课的重要性。结课时或是虎头蛇尾，草草收场，或是拖泥带水，当断不断，或是敷衍了事，其结果是平淡乏味。古人以“凤头”和“豹尾”比喻一篇好文章需要有一个引人入胜的开头，更需要一个精彩的结尾。在新课标和课程改革的理论指导下，精彩的课堂结课将成为一节好课的必备条件之一。英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”课堂教学中结课也是这样，它在每个教师的教学方法中都有精彩的特点。具体的初中英语课堂结课的形式，主要有一下几种：

1.梳理内容式

梳理就是通过对知识的整理、结总、提炼和升华，从而构成知识的体系。知识梳理的过程是知识的深化、知识的理解和掌握的过程，也是知识总结、巩固、完善和反思的过程。因此，在英语课结束之前，我们将本课的内容重新梳理，然后突出强调课文的重点、难点，阐明课文的知识体系。学生站在一定的高度，对本课的课堂知识的整体印象有了深刻的认识，巩固了学生的基本知识，提高了学生的学习能力，促进了知识的全面发展。教师是如何利用梳理课文内容式进行结课呢，笔者在研究和实践过程中，常常利用提问法、板书法、图表法、知识树法等方法对英语课堂小结。

（1）提问法

在初中英语课堂教学中，利用提问法进行梳理课文内容。我们可以设计一些问题，如我们在这节课里学了哪些知识？你认为上面的知识中哪些是最重要的，最关键的？你觉得这节课上掌握得最好的是哪些知识，并学到了什么规律？还有哪些疑难问题需要提出来讨论？通过这些问题的回答，可以考查学生对本节课的重难点掌握情况。还可以考查教师教学情况，有没有突破重难点等。

教学案例1：仁爱英语九年级下册Unit5 Topic 3 SectionA，我对本节课用提问法总结：

T：What have you learned in this lesson？（我提问了一个中等生偏下的学生，如果这个程度的学生能回答出问题，那么大部分学生就掌握了这节课的内容了）。

S1：the dragon culture of China in la.In 2a we learned

通过以上提问的方法，梳理本节课的重难点，教师了解学生对课文内容掌握程度和自己在教学过程中存在问题并及时给予纠正。

也可以把班级分成四个小组，每个小组进行分工合作，每个成员分到任务，使每个成员都有任务可做，让他们讨论讨论，交流交流，每个成员把答案回答出来或是写出来，小组再进行讨论。如果个别学生回答不了问题，小组讨论，教师再给予适当的点拨，再进行回答。这样通过小组合作学习，梳理的层面会做得更好些，达到小组梳理课文内容目的。

（2）板书法

教师在教授课程时，都会在黑板上写下标题及本节课的新单词、短语、句型、语法等。到课堂结课时，按照黑板板书，回顾本节课的重难点，要求记忆的短语、句型、语法等，对知识点进行梳理。

教学案例2：仁爱英语九年级下册Unit5 Topic 3 Section B，黑板板书这样设计：

教师在结课时利用黑板板书设计，按照板书设计复习一遍，教师可根据具体情况，或讲解、或提问、或补充、或朗读等不同形式梳理课文内容。

2.归纳总结式

归纳总结式结课方式，即是在课堂结束之前，对课堂重点内容进行总结，引导学生归纳整个课堂的重点内容，有利于引导学生理清知识结构，形成一定的知识体系。对所学的知识再记忆，起到加深印象、增强记忆的作用。

教学案例3：仁爱英语八年级Unit 6 Topic 2 Section c这一节中，教师在结课时把if和whether用法进行小结。

1.可互换的情形

引导宾语从句两者通常可以互换。如：I want to know if/whether it is right to drive on the left in English.

2.通常用if的情形

如果引导否定的宾语从句时，通常用if而不用whether。如：I dont care if it doesnt rain.

3.通常用whether的情形

（1）引导賓语从句时，并且从句放在句首时。如：Whether he is a teacher we dont know.

（2）用于不定式之前时。如：She didnt know whether to stay or leave.

（3）用于介词之后时。如：Im thinking about whether I should tell her the truth.

（4）常用于提出选择时与or not连用。如：I dont know whether they will go to the Great Wall or not.

3.悬念结课式。悬念结课式就是在课堂即将结束之时，在总结本堂课的基础上，给学生设置一个悬念，引起学生对下一堂课的学习兴趣，激发他们了解下节课新知识的欲望。学生就会带着疑问悬念去思考、预习、查资料，为下一节课的教学奠定良好基础。教学案例4：仁爱版英语七年级下册“TheSeasons and the Weather”这一章节时，我们就可以在第一话题讲解结束时，通过悬念结课时来引起第二话题的学习。第一话题的主题是“Whats the weather like in summer7.”我们就可以在课堂总结时，提问学生“Whats the weather like in summer？”学生在回答之后，我们再表示疑问的问“Whats your plan in summer holidays？”学生的兴趣便会被激起，他们心中充满了很多想法和计划，我们就告诉学生，下一节课我们将会学习第二话题“The summer holidays are coming.”希望大家能够好好预习，在激发了学生学习兴趣的基础上，既对这节课堂内容进行了总结，又激发学生对下一节课内容的兴趣，是一件一举两得的结课形式。有利于提高学生对问题的思考，发散学生的思维，提高学生对下一阶段学习内容的兴趣。

4.拓展延伸式。所谓拓展延伸式结课，就是在课堂即将结束之余，根据课堂内容对这些知识进行一定的延伸，引导学生应用本课所学知识向课外延伸，由课内到课外的转移，由文内到文外的联结，巩固本课知识，以达到知识积累和应用。拓展学生思维的深度、广度和灵活性，提高学生综合运用英语的能力是非常重要的。教学案例5：仁爱英语九年级上册Unit 4Topic 1这话题时，我们在课堂结课时，就可以给学生讲解一些课文以外的有关神舟系列宇宙飞船和嫦娥探月飞行器的知识，通过这样的拓展讲解，提高学生对宇宙飞船的了解。提高学生运用英语知识的能力，拓展学生的思维，拓宽学生的知识，有助于学生了解更多样化的文化。

5.探索结课式。要研究探索式结课，首先要弄清楚什么是探索。美国国家科学教育标准中对探索的定义是“探索是多层面的活动，包括观察，提出问题，通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，探索是多方面的活动，包括观察、问问题、浏览图书和其他信息来源，发现已知，得出结论，对现有的结论进行评价，使用工具收集、分析和解释数据，并提出解决方案、解释和预测，以及交流的结果。”在课堂结束时，教师对课堂教学内容，提出问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、讲座等方式进行自主探索、自我发现并掌握原理和结论。在教师的指导下，以学生为主体，使学生自觉、积极地参与探索，探寻解决问题的方法和步骤，研究客观事物的本质。

教学案例6：仁爱英语九年级上册“Amazing Science”这一话题作为案例分析，教师在课堂结束之时，就可以给学生提供一些关于长征系列火箭和神舟系列宇宙飞船的资料，引导学生探索月球和太空、掌握互联网技术。在学生自主探索的过程中，既增长了学生的知识，又提高了学生的阅读水平。这种探索形式有利于提高学生的思维能力以及创新能力，促进学生的个性化发展。能够激发学生的学习兴趣，提高英语学习的探索欲望和创新意识。

6.比较结果式。比较结果式结课，顾名思义，就是通过一些知识点的比较以及一些文化间的比较来结束整个课堂教学。有利于学生对不同知识点间进行比较记忆，增加学生对英语的辨识度。教学案例7：仁爱英语八年级上册“Unil4 Our WorldTopic 1 Section A”这一节课时，就可以使用比较结果式结课进行课堂的总结。我们可以让学生对乡村和城市的环境进行比较，学生很容易找到：在乡村，The air is fresh.The sky is blue.The rivers are clear.The trees are green.在城市，The air is dirty.The rivers are dirty.The roads are wide.The buildings are tall.The traffic is busy.通过这样的结课形式，能够增加学生对城乡之间差异的表达。当然，教师也可以要求学生对英语知识点进行比较，如比较级以及最高级之间的比较等等来提升学生的英语辨识度。

二、初中英语课堂结课的注意事项

做事要讲究适度，课堂结课也是如此。一节课的时间是有限的，结课要从内容、时间安排、过程衔接、针对性等方面合理安排达到预期的教学效果。

1.结课要有一定的概括性。一节课教完，要总结一下本节课的主要内容，主要内容是什么，有几点，重点内容是什么，有几条，难点是什么。教师要用简练的语言把一节课知识要点概括出来，可以帮助学生把握中心，以便加以理解和记忆，切不可泛泛而谈，不分主次。

2.结课要有针对性。结课要紧扣本节课的教学目标、教学重难点，根据学生实际、学生水平，心理特点，并制定结课方案，有针对性的进行课堂结课。

3.结课要注意知识的系统性。一堂课的结束，应概括本节课的知识结构，理清概念，帮助学生总结规律，形成系统的知识网络结构。采用适当的结课方式，教师不仅总结了本课的内容，帮助学生将所学知识系统化，建立新旧知识之间的联系与衔接，构建知识的系统性。

4.结束要有实践性。结课要安排适当的学生活动，如要求学生提问、组织练习、对话等活动，以便于知识的转化和养成良好的学习习惯。课堂结尾时刻的教学具有独特的信息反馈功能。从知识应用、检测评价的角度看，通过教师精心设计，有针对性的口头或书面问答、作业練习、课外思考等，使学生进一步巩固知识，利于形成知识网络，这样一来，教师就可以及时发现学生学习问题、总结经验以及时调整策略、计划来改进教学方法，达到教与学相互促进。

三、结束语

人们常说，教学有法，但无定法，贵在得法。在实际的课堂结课中，因教学课型、三维目标、学生水平等不同因素，选用不同的结课方式。同时还可以优化组合多种结课方法，灵活机动运用结课技巧，才能起到“画龙点睛”的功效。