中职数学教学中学生兴趣的培养

胡文杰

[摘要]由于各种原因，中职学生学习数学的兴趣不高，文章通过创设数学情景、借助多种教学表现形式、让学生体验成功的喜悦，以及使数学与专业课程相结合四个方面讨论了如何在中职数学教学中培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，提高课堂教学效率。

[关键词]中职学生 数学教学 兴趣培养

[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0076-01

在中等职业学校，数学是学生必修的公共基础课程之一，它与各个专业的各个学科有着千丝万缕的联系。然而，在数学课上，许多学生不愿学，甚至有些学生说话、打瞌睡、玩手机，当堂练习都不动笔，更何况课后作业，更别提按时完成作业了，即便完成也是抄袭现象严重。学生抱怨数学课像听天书，教师抱怨数学课难上，难以顺利完成教学任务。除了教师教学方法的原因，也是由于学生普遍对数学没有兴趣。对于大多数中职学生而言都是多年的数学失败者，使他们对于数学的学习产生了自卑的暗示心理和强烈的厌恶情绪。因此培养和提高中职学生的数学学习兴趣，是一项摆在我们职业学校数学教师面前的艰巨任务。如何改进课堂教学方法，激发学生的学习兴趣，对提高数学课堂教学效率，培养学生良好的数学素质，激发学生学习数学的积极性，具有十分重要的意义。

一、创设数学情境，有利于激发学生的数学学习兴趣

教师要根据课堂内容，寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的数学材料，创设出若干数学问题情境，用启发性、引导性或者幽默的语言讲出来，让学生发现问题并怀着强烈的好奇心和求知欲参与其中。如果数学情境创设得好，就可以吸引学生主动地参与学习。比如，在讲《指数与指数函数》时，提出这样一个问题：将一张报纸逐次对折，你估计能折多少次？这时候同学们会七嘴八舌地议论起来，多数的同学都猜十次以上，此时还可以请同学分组上台表演。结果，同学们惊讶地发现他们勉强对折了七至九次，这时可以接着问“谁能解释这个原因呢？”同学们的种种解释可能都是不确切的，这样就引入了课题，也引起了学生学习的好奇心。

另外，在课堂上，经常穿插讲一些中外数学家的故事，像数学王子高斯的故事；我国数学家华罗庚、陈景润的故事，以及哥德巴赫猜想是怎么回事。在教学中，还可以举出一些数学在现实生活中的应用，加强数学的实用性教学，让学生加深对数学的认识，让学生懂得数学的价值，在用中学、在学中用。这样会使学生感觉到数学是有用的，并不是看不到摸不着的。让学生真正体会到原来我们在日常生活中经常要用到数学知识。

二、借助多种教学表现形式，有利于提高学生数学学习的兴趣

在当今社会，课堂教学手段越来越现代化，多媒体、投影仪等现代化教学工具在数学课堂中的应用已屡见不鲜。国家、省、市各级教育系统的信息化教学设计以及微课制作大赛，更促进了教师使用各种教学平台和各种教学手段。这些辅助教具的使用能将抽象的数学问题显得更加直观、具体，也一定会增强教学效果。例如，讲授函数图象、立体几何等内容时可借助几何画板软件或者PPT动画，就能直观地、形象地展现在同学们的面前，使静止的画面动态化、抽象的概念形象化、枯燥的理论具体化。同样，制作微课视频提前发到教学平台供学生下载学习或反复在线观看，既引导了学生正确使用手机，也使学生对知识掌握更加扎实。Wondershare QuizCreator软件（交互试题生成系统）制作的小测验也可以在课上或者课下检验学生的学习情况而且可以每题都进行即时的答案反馈。

科技高速发展的今天，学生从多种渠道获得了多方面的知识，如果老师不能与时俱进的学习现代化的教学手段，还沿用一支粉笔一块黑板的方式，已经不能满足学生的好奇心，课堂上学生也会觉得更加无聊。合理地、适时地使用多媒体教学，可有效缓解甚至化解学生对数学内容枯燥无味的感觉。解决他们上课注意力不够集中的坏毛病，可充分调动学生的听觉、视觉等多种感官，让学生全身心地、积极参与到数学学习中来。久而久之，学生的学习兴趣自然就上来了。

三、让学生体验成功的喜悦，有利于巩固学生的数学学习兴趣

在教学过程中，教师要尽可能多地给学生提供成功的机会，设法创设竞争和取胜的机会，让不同学习层次的学生在数学学习的过程中获得成功。要研究学生的学习心理，了解学生的原有知识水平，因势利导，一步一步地设疑、质疑、解疑。要从学生的实际出发，对不同的学生设立不同的目标，不强求统一。对学有余力的学生注意知识的拓展，对学习能力差的学生则注意基础知识的过关，因材施教。从学生的实际出发，在例题、练习、作业的布置上，根据学生的水平采取不同的要求，对教材进行二次处理，使各层次的学生都能体会到成功的欢乐。这样，随着成绩不断提高，学习动力会越来越大，学习兴趣也会越来越浓厚。

四、教学服务于专业课程，有利于促进学生数学学习的兴趣

数学教师想激发学生學习数学的兴趣，要向专业课教师多请教。从专业教学的要求出发，设置教学内容，制订不同的教学计划和授课计划，让学生知道学了有什么用，用在哪里，怎么用。通过学以致用，理论联系实际的方法来激发学生的学习兴趣。以电子电工专业为例：要求学生不仅要学习函数，还应把向量，复数等作为重点学习内容，以适应专业课学习的需求。如向量的知识，在《电工基础》中交流电路的分析中要用到，正弦量的向量图表示、向量的加减运算必须十分熟练，而对向量的坐标、内积等内容在专业课程的学习中均无涉及，因此在教学中只需重点讲解向量的概念和几何表示、向量的加法与减法，而无需更复杂的介绍其它表示方法。而复数尽管属于选学内容，但为了满足专业课程教学的应用，却有必要花费一定的课时去学习。

不同的专业对数学知识要求的侧重点也不尽相同，如计算机专业对算法的要求就会高一些，而旅游专业主要侧重点是利润和最优化方面。对机械类专业学生来说，空间几何体和立体几何初步部分是数学学习的重点，应该在教学安排上把此部分内容提前，对专业的制图教学更为有利。

总之，职业学校的教师要在数学教学中不断地更新教育观念，通过各种有效的教学方法和先进的教学手段，把教与学有机地结合起来，改变学生惧怕学习数学的劣势，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习积极性，满足他们在各专业的学习中对于数学的需要。