高校工程管理专业创新型人才培养探究

王莎莎

摘要：为了满足当今不断发展和进步的科技社会对工程管理创新型人才的紧迫需要，在分析高校工程管理专业现状及创新能力建设与工程管理专业关系的基础上，分别从课程设置不够科学合理，学科内容未能做到与时俱进，教学方式传统老套而忽视学生的学习主体性地位，学生评估体系不够系统全面，实践教学重形式而忽视效果反馈以及师资队伍的专业背景不够合理全面等六个方面指出了影响培养工程管理创新型人才的相关因素，并据此提出了注重互动的场景案例教学、以自觉学习探索为导向的启发式教学、激发学生创造力的标准化实验教学等三个教学改革途径，以期为未来的高校工程管理专业创新型人才的培养提供有一定价值意义的参考。

Abstract： In order to meet the urgent needs of today's scientific and technological society with continuous development and progress on the innovative talents of engineering management specialty， this paper analyzes the current situation of engineering management specialty and the relationship between innovation ability construction and engineering management specialty in the university， based on that， this paper points out the factors affecting cultivating engineering management innovative talents， including， the course installation is not scientific and reasonable， the content of the subject can not be made with the times， the way of teaching is traditional and neglects the students' learning subjective status， the student evaluation system is not systematic and comprehensive， the practice teaching focuses on form and neglects the effect feedback， the professional background of the faculty is not reasonable enough， and accordingly puts forward three ways of teaching reform， including， the case teaching focusing on interaction， the heuristic teaching taking conscious learning and exploration as the guidance， and the standardized experimental teaching stimulating students' innovation ability， with a view to provide a valuable reference for the future training of innovative talents of engineering management specialty.

關键词：工程管理；教学改革；创新能力

Key words： engineering management；teaching reform；innovation ability

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）19-0185-03

0 引言

创新不仅是国家经济永葆发展活力的根本内驱力，而且是维持社会平稳有序发展的核心要求，因而培养国家治理现代化发展背景下的创新型人才不仅是时代的呼唤，更是建设有中国特色的社会主义和谐社会的持续性发展源泉。科学技术的高度发展一方面为规模性的宏大建筑工程建设提供了安全保障，一方面又因其固有的内在技术风险而将旨在维护工程健康和谐发展的工程管理活动的重要性凸显出来。然而，建筑工程的复杂性及系统性不仅要求工程管理人才具备管理学、经济学和土木工程技术基本知识，更对他们在面对多元复杂化的工程技术环境时的创新意识和精神提出了更高的要求。工程管理是围绕工程活动全过程而开展的管理活动，其研究和解决的是工程技术活动所涉及的管理规律和问题，具有鲜明的实践性和应用性特征。然而，目前的工程管理教育体系与工程实践、社会实际需求存在脱节。高校教师不仅应注重理论知识与工程实践相结合，而且要因材施教以着力培育未来具备创新潜力的知识型人才。

1 高校工程管理专业教学现状

我国高等院校的工程管理专业是1998年国家教委对本科专业重新调整后成立的新学科，替代了原有的建筑经济与管理、房地产开发与经营等专业。工程管理专业以创新型和应用型相结合的复合型人才为培养要求，其人才培养的核心目标是分析和解决问题的动手能力，能够吃苦、勇于探索的创新精神[1]。但目前工程管理专业课程教学体系存在缺乏核心特色，内容更新慢、教学结构松散，环节设置不适宜，课程内容重复等问题，导致毕业生与我国工程建设领域迫切所需的能够适应大型复杂工程建设及其管理的复合型管理人才标准相去甚远。

2 工程管理创新型人才培养的影响因素

2.1 课程设置不够科学合理

学生理论知识主要来源于课程的学习，因此课程的设置对学生理论知识水平的提升有直接影响。由名字可知，工程管理是一门基于工程学与管理学知识的科学融合而形成的跨学科课程，因而专业主管教师在制定相关的课程体系时应注意如何使得这两种不同性质的课程结合在一起。但是这种融合工程技术知识和相关管理学知识的课程设置绝不仅仅是简单的内容叠加，而是需要授课教师根据市场的实际需求及实际调查研究有选择地提炼采用与工程实践密切耦合的工程管理学知识。工程技术知识的内在确定性与将自由度最大的人作为核心研究目标的管理学知识的多向发散性使得课程设置必须将与之相关的哲学社会学知识合理有效地融入课堂教学中来，而且这种知识拓展量要适中得当。

2.2 学科内容未能做到与时俱进

由于對既定教材的惯性依赖及欠缺足够的知识更新意识，许多授课教师未能及时充分地关注工程实践中的新技术、新工艺、新材料所引发的新问题，因而他们的授课内容常常因为过时而无法满足学生的职业发展要求，尤其是学生的创新意识培育将会受到较大的消极影响。创新能力培育的基础在于准确而与时俱进的知识更新，工程管理专业的主管教师应采取多元动态化的教学内容监控体系，以适应现代大学生全面系统化的学习需求尤其是创新精神的培养。

2.3 教学方式传统老套而忽视学生的学习主体性地位

长期以来，填鸭式的传统教学模式在大学课堂中占据着统治性的地位，这种模式不仅忽视师生互动在教学实践中的重要性，而且极大地损害了学生的学习热情而使得学生的学习主体性变得模糊。此外，这种以教师为中心的单向而单调的教学方式不仅会削弱学生的学习意愿而影响他们的学习热情，而且会对他们形成正确系统的学习观尤其是学习主人翁意识的培育造成难以估测的消极影响。传统老套的教学方式已经难以适应素质教育语境下的创新型人才培养要求，工程管理的授课教师必须高度关注教学方式的积极改革，努力确保学生的学习主体性以激发他们的学习兴趣，从而为工程管理专业的创新型人才培养奠定坚实的技术和思想基础。

2.4 学生评估体系不够系统全面

目前我国高等学校的学生评估体系依然停留在以理论考试成绩为考核主体的带有较大局限和偏差的评估层面上，这种一刀切的传统考核手段已难以在以知识创新为时代精神的社会大环境下全面系统地评估学生的真实综合能力，国家教育主管部门必须进行必要的积极改革以充分满足经济文化发展对高素质创新人才的迫切需要。对工程管理专业学生的评估应集中在学生在工程实验或实习中运用所学理论知识的知识转化能力方面，而不仅仅是各门课程考试成绩的简单化叠加判断，从而使得他们的创新力不足而无法在今后的工作学习中成长为合格的工程管理人才。

2.5 实践教学重形式而忽视效果反馈

许多高校的工程类专业教学体系都欠缺足够的工程实践安排，尤其是这种实践的评价大都建立在学生实践报告的内容层次上，且没有进行及时准确的教师反馈，因而效果较差。工程管理专业也不例外，这种以形式为导向的实践教学体系不仅会严重侵害学生获得全面系统的实践机会，而且这种通过流于表面的重结果而忽视效果反馈的实践活动而获得的“实习经验”将会深刻影响他们的工作态度倾向，进而对未来的真实工程管理活动造成难以评估的消极影响。

2.6 师资队伍的专业背景不够合理全面

作为一门相对年轻的专业，工程管理专业的师资队伍显得有些单薄、单调。旨在培养新时期有创新精神的高级复合型工程管理人才的工程管理专业，必须辅以足量的有工程技术和管理学知识交叉背景的专业教师来系统阐述工程管理学的理论知识和实践技术，从而为营造积极而富有创新氛围的课堂环境提供最为根本的技术支持。

3 基于工程管理教学方法改革的学生创新能力发展探究

3.1 注重互动的场景案例教学

许多高校现时的工程管理专业案例教学大都是虚拟化的，也就是说这种偏离工程实践现场的案例教学是难以提升学生的学习兴趣和激发他们的创新精神。场景案例教学不仅可以大大开阔学生的眼界以提升其思维的发散水平，而且可以使学生感受到作为工程管理者可能遇到的复杂而矛盾的问题情境；场景案例教学旨在将教师、学生、工程现场、现场工作人员等教学相关方结合起来，极力促进他们平等和谐化的互动学习体验，这将有助于他们在未来的工作学习中更加注重理论知识的实践化，特别是在遇到矛盾性问题时进行创新化的发散思维以解决实际的工程管理问题。

3.2 以自觉学习探索为导向的启发式教学

很多教师把启发式教学看作是教师提问、学生回答的教学过程，这其实是一个错误的认知。启发式教学的关键在于以学生为主、以学生为本的育人精神，教师的作用在于充当问题的解读者和学生表现的评价者。工程管理专业由于其实践性较强的特殊性，更需要教师在其丰富的学术储备及工程实践经验的基础上，提出解决实际工程问题的多元化思路，而学生则在教师的启发下融入问题情境，以工程管理者的视角来看待这些问题，并在和教师及其他学生的探讨中获得有利于其自身发展的创新化思维，尤其重要的是，教师必须时刻融入这个问题情境中，以及时有效地控制问题的科学化发展。

3.3 激发学生创造力的标准化实验教学

标准化实验教学是指在一定范围内通过运用标准化技术、方法、过程及手段，实验教学的效果达到最佳状态，并使实验教学具有“统一”、“简化”、“协调”、“优化”等功能特点[2]。实验教学所特有的直观性、综合性和创新性特点正是理论教学所欠缺的，标准化实验教学更加注重学生将理论知识与实际操作统一起来的动手能力，更加注重学生在实验操作中的创新性表现，更加注重学生在实验操作中所出现的问题的现场互动性解决。标准化实验教学不仅提供一流的实验器材，而且提供一流的软件设施。工程管理专业的学生更加需要掌握大型的工程软件以适应现代社会日益苛刻的要求，特别是在标准化实验中锻炼自觉解决问题的创新性发展能力。

4 结束语

随着我国国民经济的不断发展，将会出现更多的大型工程，社会对于复合型工程管理人才的需求会与日俱增，特别是综合素养较高的人将会备受市场青睐。本文在分析高校工程管理专业发展现状以及影响工程管理创新型人才培养因素的基础上，提出了注重互动的场景案例教学、以自觉学习探索为导向的启发式教学、激发学生创造力的标准化实验教学等三个教学改革途径，以期为未来的高校工程管理专业创新型人才的培养提供有一定价值意义的参考。

参考文献：

[1]王庆春，高云莉，王楠楠.工程管理专业实验教学模式创新思考[J].高等建筑教育，2010，19（6）：33-36.

[2]张洪杰，向晓东，陈旺生.安全工程专业教学方法改革与创新型人才培养[J].中国安全生产科学技术，2011，7（6）：172-175.

[3]赫桂梅，李珊.工程管理专业人才培养方案的设计与实践[J].价值工程，2014（14）.