德国《高中外语教学标准》描述的外语交际能力

薛婧

[摘要]德国《高中外语教育标准》介绍了外语对高中教育的意义，及学生在高中阶段继续学习外语时，应提高的各种能力。本文将具体介绍此教育标准中对有效交际能力的描述，为我国高中外语教育者提供研究、对比和借鉴的素材。

[关键词]德国 高中外语 教育标准

[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0027-02

德国文化部长联席会议（KMK）于2012年制定了《高中教育标准》，旨在确保教育质量、为高中毕业提供考核标准，涵盖语文（德语）、第一外语（英语或法语）、数学三个学科。《高中外语教育标准》介绍了高中阶段应学习和提高的外语及相关语言能力能力，并给出了教学、练习及考试范例。本文主要译介其中描述的外语能力，以及各项能力应达到的标准。

一、外语课的意义和教学目的

在欧洲作为文化和经济空间以及不断加强的全球化趋势下，外语课成为实现高中阶段教育目标的基础，教授了完成大学学习、职业教育和在工作中取得成功必要的语言交际能力。它帮助年轻人规划自己的生活、参与社会生活，培养他们在国际化大环境中的行为能力。

学生们在高中阶段的外语能力基本将达到《欧洲语言共同参考框架》的B2水平，英语的某些水平可达到C1水平。

二、外语课培养的能力及培养标准

《高中毕业教育标准》对有效交际的描述借鉴了《欧洲语言共同参考框架》。教育标准分为基础水平和较高水平，差異基于各联邦州不同的课程设置及具体任务。

1.听力

能听懂用目的语有代表性的变体读的听力或视听文本，在听懂的同时能领会到主要内容和单一信息，并能按题目关联整理这些信息。

基本水平：提取主要和单项信息；将文章内部信息和外部知识联系起来；选用接受策略；决理解困难；清楚说话人情绪和态度；将视听信息联系起来，在文化框架下理解。

高级水平：理解稍微陌生话题的听力/视听文本；理解和整理模糊信息，并解释作用；领会话语间含蓄的观点和联系；有背景噪音或受复述方式影响，也理解。

2.阅读

读懂关于抽象话题的文章，能通过提取主要和单一信息构建起对文章的全面理解，将这些信息安排在话题关系中，将文章内部信息和外部知识联系起来，并领会重要的含蓄表达。

基础水平：理解不同种类不同创作时期的文章；了解和评价文章中明确和含蓄表达的潜在作用；使用接受策略；了解文章内容结构，领会其作用；在目的语文化框架中理解文章意图和作用；能读懂多重编码的文章和语段。

高级水平：独立理解各类关于陌生话题的文章；了解复杂文章的内容结构，能从功能和作用的角度分析结构特点。

3.谠.

加入一段对话时，语言流利、准确，照顾听众，语言与场景适宜。当话题抽象或不太熟悉时，依然可以加入谈话。

基础水平：用外语恰当地对话；使用交际策略解决交际问题；加入关于熟悉话题的讨论；在常规及非常规场景中说出并解释个人观点，同时考虑到目的语文化的对话习惯；展开关于现实的对话和讨论。

高级水平：主动加入关于不熟悉话题的讨论，对他人各种表达做出适宜反应，并表达个人的观点；用外语进行一段恰当的（考虑谈话对象和对话场景）对话，并能够自然流利地表达；能介绍一般重要的事实，必要时能在讨论中表达不一样的观点。

连贯的独白：能清楚地介绍一件事，并说出细节，表达和解释自己的观点，分析不同情况的优劣势。

基础水平：能介绍与实际相关的日常琐事，以及与专业或个人兴趣相关的话题，必要时能就此进行评论；能对看法、计划和行为作出清晰的解释；言辞恰当地连贯地介绍非文学类和文学类文本；根据复杂的任务口头计划或展示自己的文本作品（如：演讲、演说、新闻通讯、评论），同时恰当地使用演说策略。

高级水平：结合实际介绍和评论高要求的专业、个人、文化兴趣的各类相关话题；用恰当的语言连贯地介绍复杂的非文学和文学类选段，同时突出要点和重要细节；清晰地组织演讲并能流利展示，必要时能从已经准备好的文本跳出来，并回答他人提问。

4.写

能完成与专业及私人兴趣相关话题的各类文章，且能做到照顾受众，突出文章类型特点。会使用关于正式的、非正式的和创新式写作的技巧和策略。

基础水平：独立计划、完成和反思写作过程；使用正式及非正式的语言完成文章，写作时能注意到文章类型涉及的主要语言习惯；组织信息，连贯表达；分析和申辩不同的观点；写出有创新性的文章；按照写作目的和写作场景选择恰当的文章类型；将零散的草稿改写成连贯的文章。

高级水平：为自己的作品选择恰当的文章类型，并使用相应的表达习惯；写文章时注意使用中心句和引导词；将文学及非文学作品互相改写，如：将历史文章写成现代文，将用专业术语写的文章改写成目标群体读得懂的文章。

5.使用语言元素

使用加长的常见且熟悉的词，功能动词和阐释词；根据上下文、有联系地使用单词，将单词和用法引入非正式的口语表达；为实现口头和书面观点使用已有的基本的语法结构；使用标准发音和语调模式，发音清晰，语调适宜；当有人用具代表性的普通话变体说话时清楚地说话时，能听懂；使用关于正字法和书写规则，尽量多地按规则使用积极词汇；能识别和评价有情绪色彩的语言，对情绪表达做出适宜的反应；能听懂不连贯清晰的英语方言。

三、结论

上述介绍的内容可以看出，德国《高中外语教学标准》细致规定了学生在高中阶段的外语交际能力应达到的水平。语言输入方面（读和听）强调了对隐含信息的理解和领会；语言输出方面（说和写）强调了话题和文本类型的广度；语言元素的使用方面，能用标准语表达，能听懂不标准表达和部分方言。