保持诗歌教学的原生态

为体现教学新理念，活跃课堂气氛，许多语文课堂也专门设计了多媒体环节。然而，一些学生活动出了问题，变成了注重形式的表面热闹，高涨的务虚脱离了语言与诗学的轨道。信息化只能是辅助手段，不能因为多媒体的介入忽视了诗歌教学知、情、意的并重融合，停留在激趣的层面，丢失诗歌教学的本味、情味、真味。

一、本味：引领学生入境以保持语文本真为基点

语文是一门重感悟的学科，尤其是诗歌教学，从《离骚》到李白的“黄河之水天上来”的浪漫主义情怀，从《诗经》到杜甫“何时眼前突兀見此屋，吾庐独破受冻死亦足”的现实主义情怀，诗歌丰富的意象、蕴籍的文字、曼妙的意境都需要学生感悟。一些语文教师从图片库调一个直观图或自己费尽心思编制一个FLASH动画，美其名曰引领学生入境，帮助学生“感悟”，其实，这种做法是否合适，有待商榷，这相当于给学生一块口香糖，他们嚼得机械，越嚼越没味。直观图界定了学生的思维，字里行间的美和意味又怎能用一幅直观图解读了的呢？“得意忘言”应是诗歌教学的大忌。运用多媒体引领学生入境时，起码保证以下几点：1.少用或不用直观图，尽量把“画”的机会留给学生；2.多给学生创设感悟的情境；3.让学生把一份思绪，一份情感，一份感动，一种感悟，一种启迪，一些思考，用鉴赏性的语言加以表达，教师切不可以多媒体展示来替代。

二、情味：锲入文本意象以彰显言语思维为前提

诗歌以意象传述感情，方式是曲折委婉的，诗歌作品往往“言有尽而意无穷”“言在此而意在彼”，这些意象的解读是无法用直观图来替代的，即所谓“诗中无画”。意象情味是隐晦的，甚至是无法言传的，何况要以画传？把生动的意象演绎成一幅幅直观画，如同“筑堤妨碍水的疏导”，学生在直观画面前嘴巴闭上了，思维枯竭了，这和意象的言语思维是背道而驰的。有教师教学海子的《面朝大海，春暖花开》，以“大海”“一所屋子”等的图片锲入语境，言语思维苍白了，教学的核心价值缺失。如果能收集海子的生活照，注重人物背景的烘托渲染和人物表情、动作的刻画，就可创设一种情境，让学生体会、理解海子的精神世界。然后让学生体味意象：给你留下最深刻印象的——1.一个主意象；2.一个宾意象；3.几个意象组合的意象群；4.单个意象在意象群的价值……请用鉴赏的语言谈谈自己的感悟。这样的多媒体设计，给学生留下了“言语思维”的空间。

如：甲生：“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”，“房子”这个意象是充满矛盾的，一方面诗人想象自己有一所“房子”，可以喂马劈柴关心粮食蔬菜，这是在尘世中的位置；另一方面“房子”面朝大海，这是超越尘世理想彼岸的空间。也许，就像他喜爱的梭罗，在瓦尔登湖畔拥有的那座木屋。

乙生：“大海”是诗的核心意象，广阔浩瀚，心旷神怡，是安魂之乡，是理想之乡。面朝大海，春暖花开，是“海之子”的精神归宿，然而只是一种海市蜃楼。

丙生：“喂马、劈柴、周游世界”，根植大地，给生命带来浓荫；奔入大海，给生命以滋养；海子，我们永远记住你生命升华的一瞬间。

三、真味：融合诗歌语境以品悟言语意蕴为核心

诗歌教学言语意蕴的亲历性是任何现代技术无法替代的。《将进酒》全诗28句，诗情忽翕忽张，大起大落，由表达情感的“悲”“欢”“乐”“愁”一线连贯，可以媒体为触发点，进行这样的设计：1.变式启思。剪辑《将进酒》的三幅画面视频——黄河奔流图、饮酒放歌图、狂饮消愁图，放成静音，展示给学生，让他们展开丰富的联想与想象。比如饮酒放歌图，太白酒逢对手，高举金杯，酒酣慷慨高歌，让学生想象他高歌的狂放之态，进而联想他的生活，他的容貌，他的一言一行，他为我们留下的丰富的诗文佳句。2.唤醒体验。看完视频后，让学生试着给画面配诗，由思进入写。3.赏析感悟。让学生朗读《将进酒》原诗，并和自己配的诗文加以比较，并说说自己写的诗有何差距，差距在哪里，把思、写、说结合起来，探寻诗歌独到之处和解读途径。4.美读内化。把视频配音，学生诗朗诵，并在此基础上背诵全诗。背出诗歌情境，背出诗歌美点，背出新的感悟。可学太白畅饮高歌，吟诵他的“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，他的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，他的“花间一壶酒，独酌无相亲”，他的“危乎高哉！行路难，难于上青天”，他的“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”，他的“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱”。学生还可领悟记忆诗文的方法：1.追循思路法，遵循“黄河奔流图、饮酒放歌图、狂饮消愁图”三幅图画，背诵就有了明确的框架。2.抓标志语句，每幅图都有领起转接的诗句，第一幅图景从空间和时间范畴夸张，“黄河之水天上来……朝如青丝暮成雪”是领起转接句。第二幅图景“烹羊宰牛”，“一饮三百杯”，“人生得意须尽欢……径须沽取对君酌”是领起转接句。转接第三幅图景“与君歌一曲，请君为我倾耳听”是开场白，“五花马……与尔同销万古愁”李白狂放难以自持，引发一番豪言壮语，但最后道明心迹，结句于“愁”。3.形象记忆法，联系三幅图的视频，学生脑中浮现诗句，这样背诵更不易丢字落句。

多媒体教学为我们提供了促进教学的“物质条件”，为提高教学效率提供了某种可能，但关键在于如何运用它，运用得当，诗歌教学才会呈现更加蓬勃的生机。

（李利琴 河北省张家口市怀安县职教中心 076150）