高中化学实验教学策略探究

林秀

【内容摘要】在化学学习中由于大部分物质本质属性在日常生活中难以了解，因此需要借助实验来观察这些材料的性质、外观、特点及相互反应现象。故在高中化学的教学中，通过实验观察现象总结结论是十分重要的。本文结合现阶段化学实验教学的实际情况，联系实验课程本身的特点，从多个方面提出建议，推动实验教学的发展，最终促进高中化学教学整体水平的提高。

【关键词】高中化学 实验 教学策略

化学实验是化学教学中重要组成部分，许多课本中的定理及特性是学生在生活中无法通过肉眼观察得来的，因此实验课程的开展有利于学生将系统的课本知识转化为由自身实验得到的结论，从而对于各类物质的外观、性质以及特点等进行更准确更长久的记忆。本文从多个方面出发，旨在推动高中化学实验教学的发展，从而使学生对实验课程拥有更多的兴趣，最终促进高中生化学水平的提高以及教师化学教学水平的整体增强。

一、培养学生形成良好的实验习惯

由于实验课本身相较于课堂教学而言具有较大的自由度，没有将学生束缚在座位上，而是在进行简单的教学指导后让其自行操作实验，因此一定要规范学生的实验操作步骤并培养学生养成良好的实验习惯。在教学中首先要告诉学生进入实验室时一定要有序，过于无序的进入实验室会影响到实验室中正在实验的他人，而且嬉戏打闹有可能造成仪器的损坏和药剂的浪费。其次在实验开始前的步骤教学一定要足够详细，为学生讲解每一步的操作原理和注意事项，由于化学药剂部分具有腐蚀性，因此要及时提醒学生哪些药品使用时要足够谨慎。再次在学生自己动手操作过程中也要注意每组学生操作的即时状况，错误的步骤进行纠正改错，在利于培养学生对待实验严谨态度的同时，规避可能发生的安全事故。最后在实验结束后，强调每组成员要将实验仪器清洗、归位后方可离开。俗话说“没有规矩不成方圆”，培养学生良好的实验态度有利于学生对待實验学习认真态度的养成，也有助于学生对实验课程的学习。

二、培养学生对于实验的严谨态度

对于任何科目的学习，学习的严谨性是关键和前提，对待实验严谨的态度有助于对实验内容原理更准确的记忆，也有助于对实验现象本质的发掘和理解。而培养学生严谨的实验态度首要的是告知学生实验严谨的重要性。例如在教学《溶解度》一课时，实验中要溶解的物质有氢氧化钠，氯化钾等，实验的步骤是利用不同物质在水中溶解度的不同，利用升温或者降温的方式使物质析出，用测量析出物质质量的方法判断物质在不同温度下的溶解度相差多少，而这个实验中溶解度的大小是单位体积溶液中可溶解的溶质的量，由于溶质的量和溶液的体积是两个未知量，其中任意一个未知量测量结果的不准确都会导致实验结果的不准确，因此在实验过程中一定要对所有未知量进行精确测量，才能减小随机误差值。

三、锻炼学生透过现象看本质的能力

透过化学反应中肉眼观察到的现象去探索发现其中的本质是化学实验的目的所在，课本讲述的知识点是需要学生系统化记忆的，而实验就是为了让学生去亲自动手探索课本上给出各种物质的各类特性的真实性，那么实验的目的就在于帮助学生锻炼动手能力的同时更好的学习课本上的知识，因此培养学生透过现象看本质的能力十分重要。例如在教学《金属元素及其性质》时，在实验教学中学生会观察到不同的金属与盐酸的反应程度及速率不同，比如纳、镁、铝的反应十分迅速，而铁的反应速度稍慢，而铜则几乎没有明显现象，学生在观察到这些现象的同时，教师应及时对学生讲述这些现象所对应的化学原理是什么，例如这个实验中金属与酸的反应程度不同，说明不同金属之间的活动性是有差异的：按照钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅、氢的顺序活动性以此减弱，因而钠镁铝与盐酸的反应速度较快，而铁和锌相对于钠镁铝就要慢得多，到了后面的铜则基本不与盐酸反应或者反应程度很小。而对于金属活动性特别强的纳金属来说，其甚至会和水发生剧烈反应，从而透过金属和盐酸反应程度强弱的现象去看金属活动性强弱的本质。这便是在教学过程中引导学生透过实验现象去看本质。

四、锻炼学生对于实验总结的能力

培养学生对于实验总结的能力，有助于学生在实验结束后对所观察到的现象以及做出的结论进行一轮加深的记忆，是对实验中观察到的现象，证明的结论以及实验中存在的不足做的系统化概括总结，有十分重要的意义。教师在教学过程中，应在实验结束后要求学生对实验进行总结以及实验报告的书写，培养学生在实验结束后进行总结的良好习惯，加深学生对于实验原理、步骤及结果的记忆，同时也锻炼学生对于知识点的总结能力。

结语

化学实验的教学相较于普通的课堂教学，采用让学生自己操作的形式，使学生在学习单纯的理论知识的同时，锻炼动手能力培养实践精神，在化学教学中有着十分重要的地位。本文从培养学生良好的实验习惯、培养学生对于实验的严谨态度、锻炼学生透过现象看本质的能力以及锻炼学生实验总结的能力四个方面对如何进行高中化学实验教学进行较为详细的论述，并结合化学实验课程本身动手操作为主的特点提出了若干建议，教师应结合实验课本身的特点，采用引导为主，鼓励并规范学生实验过程的方法促进学生动手能力的提高，以达到促进高中生化学成绩，提高教学整体质量的目的。

【参考文献】

[1] 梁光明. 新课程理念下的高中化学实验教学[J]. 中国教育技术装备，2010 （11）：141-142.

[2] 邓惠融. 高中化学实验教学策略探究[J]. 未来英才，2014（12）：44-44.

（作者单位：江西省景德镇市第十六中学）