温洲实践学校植物种植设计分析

高靖

摘要：指出了作为素质教育的新型载体，实践学校的校园植物种植设计对于其建设和发展具有重要的意义，结合笔者实践经验，分析了实践校园植物的种植设计中常见的问题，提出了相应的解决措施，以期能够为其他地区的实践学校植物绿化管理提供借鉴。

关键词：实践学校；种植设计问题；措施

中图分类号：S731.1

文献标识码：A 文章编号：16749944（2017）11003102

1 引言

与传统学校一样，实践学校也是育人的环境，是培养学生健康体魄、丰富个性的空间[1]。温州市学生实践学校在温州乃至浙江省范围，是一所植物资源最为丰富、最具优势的一所实践学校，因此对它的校园植物进行研究探索，一方面对于开展学生综合实践教育，培养学生动手实践能力和创新精神，提高学生综合素质有着重要意义，另一方面也为其他地区实践学校植物绿化管理提供借鑒。

2 实践学校概述

2.1 传统学校

传统学校，是一种古老的、广泛存在的社会组织，始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式[2]。

2.2 实践学校

实践学校是适应基础教育新课程改革，组织学生开展实践探索创新活动，全面推进素质教育，培养中小学生综合素质的教育场所。传统学校的课堂只是学生接受常规教育的一个方面，而实践学校是学生的第二课堂，能够培养学生综合素质全面发展，肩负着我国当前基础教育改革与发展的重要使命。实践学校主要是围绕素质教育，以培养学生创新精神和实践能力为核心，开展生存体验、素质拓展、科学实践、专题教育4大领域的实践活动。

3 校园植物种植设计常见问题及措施

3.1 栽植养护观念不合理

当前温州市各实践学校普遍存在只重视校舍等基础设施建设，对于绿化重视度不高，导致校园植物成活率低、成活效果差、植物景观不良，造成的原因除了园林设计的因素外，绿化施工过程中对植物栽植的重要性认识不足是其最主要原因。一方面是重栽植轻养护，俗话说“三分栽植、七分养护”，这就说明了养护的重要性。另一方面栽植不当也是不可忽视的因素，实际上在绿化种植过程中，往往追求效率，对栽植与养护的关系缺乏正确认识，对树木的“三分”栽植存在不重视，从而导致景观不理想。

不仅要认识到三分的栽植重要性，因为栽植是园林绿化重要的前提条件。如果对栽植的时间、树种的选择、种植土等必要条件不重视，那么会导致植物的成活率低或者成活效果差。如该校的温室周边绿化，当初基建的时候填入了大量的矿渣，种植土覆盖不够，导致后期植物生长不良，树势减弱，甚至死亡。后期更新苗木时候，每次都要深挖，将矿渣石块挖出再回填种植土后进行种植。当然也要认识到七分养护关键性，植物合理栽植成活后，能否健康生长，能否尽早的体现出它原有的自然美的景观效果，这就需要取决于养护管理水平了。除此之外，还可通过制订校园绿化管理制度达到管理的目的，把绿化管理责任落实到人，做到校园的每一个角落、每一种植物都有人管理。通过对学校绿化工作的检查和监督，建立校园指数绿化工作的长效管理机制。

3.2 有毒性植物的应用

在园林绿化中，由于有毒植物的枝、叶、花、果等一般具有较高的观赏价值，因此这些有毒植物也得到了广泛的应用。但是在校园的植物种植设计中，既要做到植物景观效益的科学搭配，也要注意有毒植物的合理应用，让师生在景色优美的环境中学习和工作，不会因为有毒植物产生心里恐惧或因有毒物质造成伤害。

由于来校参加实践活动的学生多是未成年人，他们对植物认识较少，不能很好的辨识植物和保护自己，因此在校园的主干道、小游园、教学场地等地方，要充分考虑其安全，为每种植物增添植物标牌，让学生学习和认识植物相关知识，特别是标注有毒植物的毒性知识，以免学生发生误食中毒。一般校园中常见的有毒植物，如植物全株有毒的夹竹桃，全株含有强心甙类的致命性的毒素，一旦造成误食中毒，会产生恶心、呕吐、心率不齐，严重的会失去知觉或死亡；红背桂，全株带毒，会分泌促癌物质，合欢、女贞、紫藤的果实，苏铁的种子也是有毒的，如果误食会引起恶心呕吐，严重会死亡；酢浆草也是有毒植物，食用过多也会中毒，影响健康。

因此，在校园绿化种植设计中应考虑多用无毒或微毒的观赏植物，少用或不用大毒植物。在配置的地点，特别是花、果鲜艳的有毒植物应尽量种植在让人尤其是未成年人难以接触的地方，不要种在显眼的道路、建筑周围。加强宣传教育工作，开展植物识别综合实践活动，让学生参与实践活动中，使学生对常见中毒植物有所了解，减少安全事故的发生。

3.3 地被植物的种植

凡能覆盖地面的植物均称为地被植物，除草本植物外，木本植物中的矮小丛木、偃伏性或半蔓性的灌木以及藤木均可能用作园林地被植物[3]。目前大多数实践学校对地被植物的应用不够重视，种植单一，大多数是以草坪代替。草坪是现代园林造景的常见景观，由于其种植方便、生长迅速、绿化效果快等特点，因此得到了广泛的应用。但是如果在校园中只顾眼前的快速效益，大面积使用草坪景观，会造成较大的问题。因为草坪的养护专业化程度高，养护成本大，生命周期短，而且绿化形式单一，不及灌木、乔木的绿化效果，时间越长，绿化效果越差。

温州市学生实践学校目前常用的地被植物有13种，学校在种植地被植物时，充分考虑了其具有适应性强，生长速度快的特点，可以在全光、半阴、干旱、潮湿多种不同的环境条件生长，还可弥补上层乔木的缓慢生长，形成良好的整体景观效果，不管是短期还是长期都可收到较好观赏效果。如萱草、吉祥草、络石、麦冬等均是优良的地被植物，抗性强，不易遭受病虫害危害，可在校园绿化中大力推广（表1）。

5 结语

当今社会对多样化人才的需求，使得培养学生的综合素质能力显得尤为重要，随着学校教育改革的不断推进，实践学校的作用将会越来越重要，因而如何建设优秀的校园环境将实践学校办学的重要内容之一。著名教育家夸美纽斯曾说过：“校园应当安排得美观，成为一个快意的场所，对学生富有吸引力的地方”。可见，营造一个美丽而温馨的校园环境，对师生的生活、学习、工作、自身修养等方面有着重要的作用。校园植物景观对学生的影响也许不是马上就能见效的，而且学生的生活经历不够丰富、文化素养还有待提高，学生间个性差异也比较大，对植物文化性景观的理解也会千差万别，但是植物景观的内在意义与文学艺术、世界观、人生观、价值观是有密切的联系，这就需要我们要创造一个良好的校园环境，重视校园的植物种植设计及管理，让老师和学生能够置身于美丽的校园中，在潜移默化中去认识、感悟、思考和体验。

参考文献：

[1] 沈建军.海宁一中校区园林绿化建设[J].浙江林业科技，2004，24（5）：38～40.

[2]劳凯声.教育学[M].天津：南开大学教育出版社.2001：66.

[3]胡长龙.园林规划设计[M].北京：中国农业出版社，1995：144.