“互联网+”环境下的动漫工作室教学模式改革
——以《漫画创作》课程为例
2017-07-12杭州职业技术学院310000
赵 楠 (杭州职业技术学院 310000)
“互联网+”环境下的动漫工作室教学模式改革
——以《漫画创作》课程为例
赵 楠 (杭州职业技术学院 310000)
2015年3月李克强总理在《政府工作报告》中首次提出“互联网+”鼓励发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用。近年来,以互联网为代表的新兴媒体,深刻影响乃至重构了许多行业的发展新方向,动漫产业也不例外,随着中国步入媒体融合发展的互联网时代,“互联网+动漫”也为传统的动漫设计教育带来了新的改革方向。1
“互联网+”;动漫;漫画创作
近年来,项目化教学,小班化教学,工作室教学等新型教学思路已经在高职院校动漫专业教学得到了普遍运用,但是这些新型的教学模式大多依旧大部分保留在课堂授课和技能讲解的教学模式,教学方法不灵活,同时没有媒介能将其教学优点和功能完全展现得到实施,受到专业背景和办学条件的限制,教学特色不明显,不能很好的将工作室制与教学相匹配,主要表现为:一是缺少理论性的改革系统,二是项目教学很大程度上仍在模仿课程作业,没有真正的做到“产学研”紧密结合。《漫画创作》作为动漫教学中的专业核心课程,最终呈现是以媒体传播的形式向受众展示项目成果,如何将教学与媒体传播展示相结合,成为《漫画创作》这门课程改革的关键所在,在新的时代环境下,建立“互联网+”下的教学新模式对动漫专业课程的改革与发展有着重要意义。
一、探索“互联网+”下的人才培养模式意义
1.突出专业特点,推动学科发展
动漫设计专业不同于其他学科,它具有鲜明的专业特点,模块课程多,学时较长,教学与实践相结合,在实践制作中往往还需要教师密切指导,因此借助“互联网+”工作室制教学更能发挥专业特色,增加师生互动,在工作室机制的运行下更助于学科建设。一方面工作室制的教学管理模式可以使学生在丰富理论知识的同时与时间操作相结合,培养出来的学生适应了当今市场行业对应用型人才的需求,另一方面,伴随着杭州市政府对动漫游戏学院的合作与支持,动漫设计专业面临着更大的挑战和机遇,工作室制度的教学管理和模式正是推动和发展学科建设的重要手段和方法之一。
2.教学互动在线化
“互联网+”教学环境下的工作室教学新模式为教师和学生提供了更好的教学平台,教师可利用互联网平台进行教学项目的实施,学生可实时将学习中的问题及时反应给教师,形成良好的师生互动交流体系,使学生的实践内容更贴近企业真实项目,避免了盲目性和学生实践中的不适应,有利于学生的深入培养,对培养学生的创造性和动手能力都大有益处。2
3.解决了教学管理模式上的缺点
“互联网+”下的工作室制教学模式解决了动漫类教学管理上存在的问题,更尊重艺术创作规律,使教学更具特色,更具科学性,避免了教学资源的浪费,有限的教学资源得到充分利用,班级管理上也更具加方便,有效的解决了实习设施、实习场地等问题。
4.缓解了学生就业的心理压力
学生在进入工作室之前进行一次双向选择,通过专业测试的方式考取自己喜欢的工作室进行学习,几乎模拟了一次就业的竞争,在工作室的机制培养下,学生的专业方向更加明确,能够及早的适应工作模式,对以后的就业起到了一定的指导作用。
二、《漫画创作》课程的改革方案与实施方法
第一, 在《漫画创作》课程中,首先对大班化教学方式进行工作室制改革,进行工作室制小班化教学。该专业以往的授课模式中采用传统的班级规模40人/班,采用工作室教学的实训方式后,每位任课教师上课班级为25人,这样大大提高了教师对学生单独辅导时间和机会,教学效果得到提升同时也增加了学生学习兴趣,更加明确工作室的专业特色和学习方向,学生自主报名参加工作室,调动学生的学习兴趣,采用导师制管理机制,增加学生与教师之间更密切的联系。
第二,在对漫画创作有了初步认知学习之后,引导学生按照漫画创作中的分工模式(脚本,主笔,助手1,助手2,后期制作)进行每小组五人的分组,并且确定每位学生在该小组中的第一职责和第二职责,教师参与进行引导和组员协调。这样的教学管理方式,不仅提高了学生的积极性,而且在班级管理上更为方便,在发现问题时能够根据小组作业迅速的落实到人,提升了教学效率,同时也能更有效的做到因材施教。
第三,结合网络平台进行教学实践。结合有妖气漫画,腾讯动漫,新浪漫画,动漫之家等知名漫画平台进行教学管理与作业展示。具体实施过程:教师负责在该动漫平台创建ID,ID可同时进行多个漫画更新,每小组通过登陆该账号创建作品进行项目的更新连载,可以采取周更与月更两种连载模式,并且按项目进度填写“项目更新进度表”,首先确立作品名称与连载平台,而后在老师的指导下确定更新时间与更新数量,最后小组自主讨分配任务,完成项目制作。最终以每小组作品更新的数量和作品关注度进行总体评分,这样既将项目化的教学内容融入教学中,同时也大大提升了学生学习的兴趣和自主性,各小组之间互相竞争,作品在网上受到追捧,可以极大的增加学生的的自信心和自主创作热情。
三、考核方法与评分标准
课程考核采用项目化任务的考核方式。小组分配到任务后,由小组长进行人员安排,确定每人分工,按照制定好的项目进度流程完成相应任务。每位同学的成绩分为课堂成绩和网络平台成绩两大部分,课堂成绩占60%,网络平台成绩占40%。其中课堂成绩包括:平时作业分占20%,要求学生作品造型完整,创意性强职业素养分占20%要求学生守时守纪,不迟到早退,不做与课堂无关的事情,积极参与课堂教学;漫画技法10%要求比例正确,透视准确,线条流畅等基本的美术功底;团队合作10%要求小组分工明确,能够体现出团结协作精神和小组凝聚力。网络成绩包括:网络关注度30%,其中平台中作品的点击率10%,作品收藏量10%,作品人气度10%;作品更新10%要求学生按时完成作品更新,保证教学实践环节正常有序进行。通过这样的考核方式,将课堂打分与网络关注度打分相结合,增加了学生的兴趣与热情,培养了学生良好的心理素质和执行能力,提高了学生的整体素质水平。
四、结语
《漫画创作》是动漫教学中的专业核心课程,借助“互联网+”环境下的教学资源,教师能更加自主的主持教学,学生能以工作室教学为基础,以小组为创作依托,更快更好的掌握专业技能,加快高职学生的专业教育,形成一个具有高标准的工作团体,构建网络平台与工作室融为一体的教学环境。
注释:
1.宋磊,“互联网+”为动漫带来的新机遇[J],出版广角2015(10):16-17.
2.刘珊.“互联网+”环境下高职院校动漫专业教学模式探索[J],无线互联网科技,2016(3):86-87.