强化美声教学中意大利语语音的发音策略

高阳阳 （南阳理工学院 473000）

强化美声教学中意大利语语音的发音策略

高阳阳 （南阳理工学院 473000）

现阶段我国声乐教学体系不断完善，其中美声唱法已成为必不可少的一部分。美声教学中演唱方式众多，其中意大利语唱作品不可或缺，而发音正确与否直接影响到演唱质量，因此强化美声教学中意大利语语音发音具有现实意义。引入多元化训练方式，提高学生意大利语语音学习与标准发音。有鉴于此，本文中笔者结合实际教学经验，分析美声教学中如何强化意大利语语音发音，提高教学质量。

美声教学；意大利语语音；发音策略

在我国现有音乐教育体系中，意大利美声唱法重要性不言而喻。美声唱法的母语就是意大利语，其语音体系直接影响发声训练与演唱技巧。我国高校学生皆以汉语为母语，即便熟练掌握意大利语的语言发音规律，也不能很好确定其发声位置，造成学习意大利发音时无法像母语般顺利歌唱，演唱中直接影响歌者发挥。只有通过科学合理的意大利语语音训练才能达成音乐不受语言限制的效果，本文就此展开相关论述。

一、借助优秀歌唱家资料训练口型与耳音

语感练习离不开听觉，这就要求声乐学习过程中学生具备辨别与感觉外语语音的能力。分析教学中声乐水平快速提高的学生，可以发现大部分都是因为平时多听与多看，课余时间欣赏大量音乐资料，补充课堂语音训练的不足。

1.日常多听多看

学生养成每天听、观看教师或歌唱家作品录音或视频资料的习惯，整个过程中保证头脑清醒与精力集中，提高对意大利语语言的感性认识。第一步就是选择一位自己喜欢的意大利籍歌唱家。主要原因在于人的感知能力存在先入为主的特点，如果开始不选择最好、最正确的，极有可能养成错误的发音习惯，因此通过选择意大利籍歌唱家，从开始就给自己最好、最标准的意大利语感受，留下正确的印象，大脑也会记住这种正确与优美的演唱。以此为基础，逐渐扩展到其他歌唱家、声部及国籍等。通过这种层层推进的方式，构建一个准确的意大利语言听力，同时不断调整练习方式，达成提高自身水平与学习效率的目的。

2.多看多积累

多看视听资料和多听视听资料，两者的效果与目的是一致的，两者相交视觉联系更加重要，这样通过视觉刺激让歌唱者留下深刻印象，加深记忆，熟练练习后还可以强化听觉与视觉，两者相互补充，可以多看一些世界著名歌唱家的演唱作品。观看这些歌唱家作品视频的而是后，要重点关注其口型、舌位及面部肌肉活动等状况，分析其演唱作品时如何咬字与吐字。直接冲击视觉，强化听力能力，通过潜移默化达成提高意大利语语音发音标准化程度，达成提高意大利语语音发音标准的目的。

二、通过五元音练习夯实自身基础

世界语言种类较多，不同语言有着不同元音，不同语言中相同元音也会呈现出不同色彩。美声唱法中意大利语作品也强调一个字正腔圆，科学训练意大利语元音发音，一般可以通过以下4步实现。

1.歌唱状态练习五元音发音

歌唱状态就是打开口腔，实际中将其形象的称为“打哈欠”，在念意大利语的语音字母时，尽量保持口腔打开的状态通过舌位变化实现元音发音，最终目标做到在不影响腔体的前提下清晰发音。夸张元音发音练习时，尽可能少与小的口型变化。每个元音发出时，均采用高位置软起音、慢节奏且气息配合，坚持练习，每天练习5-10min即可做到自然的、不留痕迹的过渡。这样做的最终目的，就是让学生详细了解意大利语歌唱元音发音时口型与舌位的运动变化，熟练掌握元音变化连接的规律，为连续歌唱状态夯实基础。

2.利用五元音字母进行发音练习

初学者练习发声的时候选择从不带辅音的单元音开始，这样难度较小，通过试唱五个元音，从其中找出自己觉得最舒服发音最好的元音字母，确定好后开始练习。不要盲目强调或规定学生必须从某个元音字母开始。比如有学生“o”元音发音较好，那就直接从这个元音开始，等“o”元音发音稳定后再向其他元音过渡，直到5个元音均无问题后，在同一条发生练习中变换使用“a、e、i、o、u”，排序方式为闭元音-开元音，让学生尽快掌握意大利语发音规律。

3.采用声乐练声曲强化训练

美声教学中当学生元音练习已经可以保证口腔状态与舌位稳定，实现自如连贯元音。我国美声教学中普遍使用《孔空声乐练声曲》作为声乐练习曲教材，该教材大部分为不同声部与不同层次的声乐练声曲，主要目的实现学生从单调发声到作品演唱的过渡。唱名虽然简单，本身不似歌词那样繁琐，但其中依旧有着辅音变化，在旋律与节奏的干扰下，对学生歌唱状态产生不同程度影响。在这样的背景与情况下，可以直接用单元音代替唱名唱，通篇练生均采用学生发音最好的元音进行，在乐句中反复更替五个元音，直到元音发音稳定，再利用唱名演唱的方式让学生逐渐适应这个状态。

4.原因练习时直接使用声乐作品

学生可以直接用声乐作品练习元音，将作品中的五元音直接分成“大”、“小”元音两类进行练习。“大”元音练习步骤与声乐练声曲练习步骤相同，也就是通篇练习一个元音字母，隔开一两个乐句就用其他元音字母进行练习；“小”元音练习则是先标出每一个乐句中的基本元音，基本元音连接练习依据元音连接中口型与舌位运动特点。比如在歌剧作品《我亲爱的》中第一乐句：Caro mioben（a-o-i-o-e），最后利用这种方法将整部作品中所有元音标注出来。“小”元音练习异常重要，直接影响到学生后期发音等环节，因此要格外重视。

三、朗诵与演唱意大利语与风格的作品

1.利用朗诵意大利语歌词寻找语言感觉

（1）大声朗诵作品歌词

通过大声朗诵意大利语歌词培养提高学生意大利语语音发音质量与发音标准，整个过程中需要注意的是，朗诵时控制语速、语调及音量，协调配合朗诵的各项条件，与朗诵时的气息及腔体状态相互配合，由大声朗诵逐渐发展成为熟练朗诵。此外为提高意大利语发音的标准程度，遇到混浊发音时，可以讲这种状态做到夸张化，主要因为朗诵过程中没有声乐音调与音节的配合，通过夸张化的朗诵实现词与此、音与音之间的顺畅连接，使得自身意大利语发音协调、自然，促进意大利语发音的和谐感，找到意大利语言发音时的感觉。

（2）拼读意大利语歌词

学生利用已掌握的意大利语发音规则仔细、认真拼读歌词中的每个单词，同时仔细划分音节，将请浊辅音重点区分开来，比如b—p，d—t等；有效区分单双辅音，再如nono—nonno，casa—cassa等，这是我国学生学习中最常见的、最易出错的地方。注意作品中“—”的存在，这表示单词内各音节间因为旋律需要分开，但本身依旧按照一个单词发音规则对待，因此要重点注意这个问题，避免音节划分措施造成读音错误。歌词拼读顺利且准确，注意语音中的元音与辅音。俗话说的好，熟能生巧，读得多了，自然可以熟练掌握意大利语语法。

（3）按照作品节奏诵读

朗读意大利语作品时，按照一定节奏进行，这也是练习的主要环节。歌唱者朗诵时遵守必要的节奏，强化歌者对作品的理解与配合度，保证朗诵不中断，强化语速流畅与语速，达成作品发音速度与标准，达成提升作品学习质量与效率的目的。学习新作品时可以通过简单识谱实现。等学生对歌词语音部分熟练掌握后，就可以将作品中语音困扰降至最低甚至直接避免其存在，通过潜移默化影响，帮助演唱者熟练掌握音色与作品风格。以这种方式进行练习，可以直接将意大利语作品部分对语言节奏干扰直接排除掉，大幅度提高学生学习效率与质量。

2.通过大量演唱培养语言风格

学生学习意大利语歌曲时，全面掌握与了解作品内容，掌握相关发音技巧，开展具体演唱。通过长期练习，提高意大利语作品的演唱质量与歌唱技巧。主要有以下几种方式。

（1）古典咏叹调作品演唱

建议选用《意大利歌曲108首》作为声乐教材，这本教学中主要为古典咏叹调，主要收录欧洲16-18世纪时期的意大利作曲家们的作品，主要内容有宗教音乐、古典艺术歌曲之类的。这些作品发音主要集中在中声区，歌词间接明了且篇幅不长，任何学生都可以进行练习。一般其中一个音符仅对应一个相应的音节发音，实现有效融合语言与音乐，有助于强化初学者语言训练。

（2）室内乐作品的演唱

室内乐作品主要用于强化训练初学者的意大利语语音，也是一种常见且重要的声乐教材。这些歌曲风格各异，总体呈现出层层递进、深度逐渐增加的趋势。歌词多为诗一样的语言，辞藻华丽、行文流畅，且有着多种情绪。原文歌词也有着男女性别的区别，但传统上歌词男女均可演唱，而且合适男女中音。这类作品中不同声部的美声初学者均可在其中提高自己的语言驾驭能力。

（3）歌剧作品的演唱

歌剧作品作为独唱作品主要分成两部分：宣叙调与咏叹调。对于我国学生来说，宣叙调作品演唱难度远大于咏叹调，其根本原因在于宣叙调中集中大量繁琐的词汇，经常出现一个音符对应2-3个意大利语音节的情况，篇幅冗长，人物大部分时间都集中在宣叙调部分，其中最典型的代表作就是由奥地利作曲家莫扎特创作的格局《唐璜》等。如果学生意大利语语云功底不扎实，很难胜任角色，但有助于提高语音训练效果。

四、结语

总而言之，美声教学的主要内容就是利用意大利语演唱作品，而且占据着极大比例。尤其是刚接触时，教材中已经出现意大利语演唱的作品，这部分内容对学生来说难度较大，也是最难攻克的关卡，但也是直接体现美声水平的关键所在。大部分经典歌剧作品都是意大利语，只有掌握正确发音才能正确演唱意大利语作品。保证正确的意大利语发音，听众与观众才能明白歌者想要表达何种意思。声乐教师提高对意大利语语音训练的重视程度，引入科学合理的训练方式，为后期学生演唱其他声乐作品夯实基础，为社会培养大量高素质声乐人才。

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高阳阳，男，汉族，出生时间：1983年10月，南阳理工学院，助教；学历：大学本科 音乐学。