艺术设计教学中关注学生创新能力培养的做法分析

刘啸天 （重庆工程学院 404100）

艺术设计教学中关注学生创新能力培养的做法分析

刘啸天 （重庆工程学院 404100）

基于现阶段艺术设计教学进程中存在艺术感染力以及学生自主创新意识相对低迷的现状，提出了在教学进程中重视培养学生创新能力的建议。具体是从强化艺术设计创新方法教育力度、建立健全创新型平台以及把研究性课题导入毕业设计进程中的教学策略。希望本文论述的内容，在强化艺术设计专业学生创新能力方面有所帮助。

互联网；艺术设计专业；教学；创新能力；培养形式

在教育体制不断改革以及计算机技术普及应用的互联网时代中，社会各个行业对人才培养质量提出更高的标准，特别是在市场经济体制广泛推行的局势中，优质人力资源已经演变成社会各行业实力的竞争招牌1。培养与锻炼艺术设计专业学生的创新能力，是异质化艺术作品产出的内在动力。基于此，本文在解析相关实况的基础上，对教学策略进行探究。

一、现阶段艺术设计专业学生创新能力现状

一是艺术感染力的缺乏。具体体现在艺术设计类专业课程教学内容与学生周边生活缺乏匹配性，在内容组织与次序编排上缺乏规范性，最终使艺术感染力缺乏这一问题衍生出来；二是自主创新意识尚未建立健全，体现在专业学生对创新内涵认识不深入，以及学生尚未建设与创新意识塑造相匹配的教学环境，启发式等现代教学理念在艺术设计专业教学体系中尚未广泛推行。

二、培养艺术设计专业学生创新能力的方法

1.加大艺术设计创新方法教育力度

艺术设计专业学生创新能力培养这一教学目标的实现，对教学方法表现出强烈的依赖性，也就是说应该掌握一些创新型手段，这也是对国内知名科学家王大琦、叶笃正等提出的“自主创新，方法先行。创新方法是自主创新的根本之源”这一理念的响应。在国内科学领域中，获得一定的创新型手段已经演变成培养与强化创新能力的基础性保障，其已经是不可推翻的事实。艺术设计创新型教学模式的构建与其他类型教育专业存在一定的共性，即均是借助一定的手段与规则，所以在教学进程中教师应该帮助学生对艺术作品掌握一定的创新设计方法，这是培养其创新能力的有效对策。

回顾人类艺术实践活动运行的漫长进程，惊奇的发现酿造出多样化实用式创新方法。这些与艺术设计相关的创新方法可以被细化为两种类型，即普通性方法与特质性方法。前者创新方法适用的范畴是宽阔的，多样化类别的艺术实践对其均体现出适应性，其又可以被细化为观察想象、艺术内涵总结以及艺术实验操作等。例如，我国当代书法家段东军先生就善于应用观察与联想方法，积极专研《张迁碑》《石门颂》《好大王》等汉字碑文，从而创作出朴华兼容，古雅俊秀，隶书苍劲朴拙，厚重大气的楷书作品2。著名艺术家任伯年在对艺术作品创作之时，应用的是艺术内涵总结的创新的设计方法，具体是将个人情怀寄托于作品中，其在绘画内容取材方面体现出多样性，将社会面貌真实的呈现出来，将市民阶层的精神世界凸显出来，在艺术设计上，任伯年的创作风格可以用“用古人之新意，以我法造天地”概述出来。对众多艺术家创作出的成功作品进行剖析，可见普通式创新方法发挥的作用是极为显著的。专门性方法，顾名思义其专业性处于较高层次上，例如打散、分割、变异等多样化方法在现代图案设计进程中的应用。

2.构建创新型平台

为了有效的培养艺术设计类学生的创新能力，教师不仅要对课程内容、教学方法等实施创新手段，也应该构建创新型平台，从而使学生获得展示自我才能的机会为其创造更多的表现机会。具体来说，一方面，教师要为学生营造优质化创新型学习环境。上述目标的实现学校可借助定期的举办校园艺术设计竞赛等活动，在浓烈化的学术型气氛里开拓学生的眼界；另一方面，教师可以在多媒体教学辅助技术的协助下，构建网络平台，在首页公布艺术设计大赛等讯息，此时学生可以在报名参艺术作品设计活动环节上体现出时效性，并在时限内将自己的作品以电子版的形式提交至网络平台上，在民主公开式投票模式的帮衬下，优胜作品等以产出。

当然，创新型平台构建的形式是多样化的，例如学校可以与企业建立长久性实训平台，在从而使该专业学生在顶岗实习中树立自主创新意识，培养与锻炼创新能力。第二课程环境的创设，让使学生获得设计与研发项目的自主权，在创作与规划的过程中学生对艺术内涵与技术有更为深刻的认识，逐渐强化对其运用能力，其调整与优化作品的过程，就是其创新能力被培养与提升的过程。

3.将研究性课题导入毕业设计环节中

毕业作品设计是学生整个艺术设计专业知识与技能汇集的关键性产物，其也显示了学生整体素质水平，优质化毕业作品的产出，最大的作用是使该专业学生顺利毕业。在过去的艺术设计专业教学中，教师通常会将应用性课题整合进毕业设计进程中，此时学生参照具体性项目对其进行规划设计，设计的目标在于可操作性以及实用性的产出，但是对这一类型作品设计之时总会有相似度极大的产品产出，此时学生的思维模式被固化3。而研究性课题导入艺术设计专业毕业作品设计环节中，其发挥的是助力器作用，在培养与锻炼学生创新能力方面体现出巨大的实用价值。例如教师为学生设置抽象行为概念的家具设计、概念化空间结构设计、景观设计及人体工学分析等多样化研究性课题，上述课题带有预见性特征，这在培养与锻炼学生创新能力方面体现出巨大的优越性。

三、创新能力培养的意义

首先，培养学生的创新能力，为创新型学校专业建设健全奠定基础，例如美术设计动漫游戏设计专业、网页美工专业等新兴专业如雨后春笋般不断涌现出来；其次，培养学生的创新能力，为企业和学校事业同步发展注入活力，这主要是因为创新型人才始终为企业健康持久发展的主要动力，艺术设计专业教学内容、教学方法以及教学环境的创新，培养出具有一定创新能力的学生，为新兴产品的产出奠定基础，达到强化企业在经济市场竞争实力的目标；最后，培养学生的创新能力，推动了艺术设计专业教学改革进程，协助师生构建新兴设计思维模式，为带有创意色彩的作品产出奠定基础。

总之，新时期下，艺术设计教学中培养学生的创新能力是极为必要的，教师应该不断的创新教学内容、教学手段，协助学生树立创新思维。最大限度的调动学生参与艺术作品设计活动的主观能动性，构建并实施量化指标评价体系，对学生创新能力做出客观性评价，从而实现为社会输送创新型人才的宏伟教学目标。

注释：

1.刘绍洋,刘香均.理工科院校艺术设计专业学生创新能力培养探寻[J].河北企业,2015,12:154-155.

2.陈旺,王路刚,沈宏,杨洋.“设计思维方法”在国内高校艺术创新人才培养实践中的应用初探[J].美与时代(城市版),2016,01:122-123.

[3]于历战,刘北光,刘铁军.清华大学美术学院2016届优秀毕业设计作品赏析[J].家具与室内装饰,2016,08:102-107.

刘啸天，男，出生年月：1985.12，籍贯：河南郑州，工作单位：重庆工程学院，研究方向：数字媒体技术，学历硕士，职称：工艺美术师。