区域性数字化教学资源校际共享关键影响因素的实证分析

王维　盖之华

摘要：区域性数字化教学资源校际共享日渐盛行，但受一些因素的影响制约，找出其中的关键影响因素对指导区域性数字化教学资源校际共享具有重要的现实意义。该文阐述了以苏州国际教育园作为区域性数字化教学资源校际共享关键影响因素的实证研究对象，用SPSS19.0统计软件对收集到信息进行处理分析，找出了其中关键影响因素，再进行Logistic回归分析，最终形成了研究结论。

关键词：区域性；数字化教学资源；影响因素

1概述

随着教育信息化的发展，教学资源日益数字化，数字化的教学资源在推动教育教学改革、构建新的教学模式、提高教育教学质量等方面都有着显著的成效。为了更好地利用数字化教学资源，发展校际共享数字化教学资源已成为必然趋势。影响校际间数字化教学资源共享的因素是多方面的，找出并分析其中的关键因素对促进数字化教学资源在校际间共享具有重要的指导意义。

苏州国际教育园作为一个我国经济发达地区的区域性教育园区，软硬件条件相对较好，数字化教学资源在校级间的共享开展得较早，共享机制相对成熟，共享行为相对活跃。

本文以苏州国际教育园人驻的13所院校作为研究对象，以问卷调查的方式收集资料，用SPSS19.0统计软件进行统计处理分析，计数资料用n或百分比（%），然后采用卡方检验（P<0.05表示差异有统计学意义）对影响苏州国际教育园数字化教学资源校际共享的关键因素进行分析，筛选出具有统计学意义上的变量，再进行Logistic回归分析，最终形成研究结论。

2研究方法

2.1研究对象

苏州市国际教育园人驻的13所院校，其中本科高校2所、高职（大专）院校7所、基础教育学校2所、中职学校2所。每所学校随机抽取访问20名对象发放调查问卷，所有问卷现场回收。

2.2调查量表设计与检验

2.2.1量表设计

为了做好研究，经过不断甄选优化最终选取五个影响变量作为数字化教学资源校际共享关键影响因素备选题项做成客观题量表，见表1。

2.2.2量表信度检验

为了测试量表的可靠性，我们对回收来的260份问卷采用SPSS19.0进行整体信度检验，检验结果如表2所示。

通过表2可以看出影响变量的Cronbachs a系数都在0.7以上，这说明该量表是可靠地，可以用于调查研究。

2.2.3量表效度检验

在效度分析中采用对问卷整体进行KM0和Bartlett球体检验，检验结果如表3：

由上表可见KM0=0.788>0.6，并且P<0.05，因此适合做因子分析。

2.3资料收集与统计方法

每所学校随机抽取访问对象20名发放调查问卷，所有问卷现场回收。对收集到的资料采用SPSS19.0统计软件进行统计处理分析，计数资料用n或百分比（%），然后采用卡方检验（P<0.05表示差异有统计学意义）对影响苏州国际教育园数字化教学资源校际共享的关键因素进行分析，筛选出具有统计学意义上的变量，再进行Logistic回归分析。

3研究结果

3.1结果比较

根据问卷调查结果來看，5种主要影响因素中主观能动性的确定回答数为238，其中肯定回答为154（占64.7%）；资源数量的确定回答数为242，其中肯定回答为166（占68.6%）；资源质量的确定回答数为254，其中肯定回答为206（占81.1%）；基础平台的确定回答数为230，其中肯定回答90（占39.1%）；引导鼓励的确定回答数为234，其中肯定回答190（占81.2%）。资源数量、资源质量和引导鼓励具有统计学意义（P<0.05），主观能动性和基础平台没有统计学差异，无统计学意义（P>0.05），见表4。

3.2logistic回归分析

将数字化教学资源数量、资源质量和引导鼓励作为自变量，影响因素肯定回答n作为因变量，进行logistic回归分析，3个变量全纳入最佳回归方程，可得到苏州国际教育园数字化教学资源校际共享的关键影响因素模型回归方程：

4结论

教学资源的数字化是教育信息化发展的必然趋势，这是因为数字化的教学资源在共享方面有着得天独厚的优势，它极大地方便了教育工作者对教学资源的获取与使用，能够很好地推动教育教学改革。本研究通过调查问卷的形式收集苏州国际教育园数字化教学资源校际共享的关键影响因素相关信息，并用统计软件spss19.0对之加以分析，最终形成研究结论，以期能对我国区域性数字化教学资源在校际间共享提供些许参考。