基于现代学徒制的电梯专业考核评价模式研究

李苗苗

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201720039

摘要：现代学徒制的试点工作在我国中等职业学校广泛开展，并取得较好成绩。考核评价机制是现代学徒制教育模式的重要组成部分，是人才培养质量的有效保障。结合电梯运行与维护专业试点工作现状，构建学生考核评价模式，并应用于实践当中，推动了现代学徒制模式内涵建设工作，为电梯类职业技术教育提供可借鉴的经验。

关键词：现代学徒制；电梯专业；考核评价模式

现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育相结合的合作教育制度，其具备两个突出的特点，即“双主体”和“双身份”。按照教育部《关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号）要求，沈阳市汽车工程学校在电梯运行与维护专业实施现代学徒制试点工作，制定符合现代学徒制的各项机制，推动试点工作的顺利进行。

一、现代学徒制实施现状

（一）现代学徒制取得的成果

目前国内许多中职院校积极开展现代学徒制人才培养模式探索与研究。举例说明，沈阳市汽车工程学校根据电梯企业的需求、专业特点、招生生源和招生方式不同，与企业深度合作，共同制订专业教学标准、课程标准、岗位职业能力标准、企业师傅标准、教学质量监控和学生综合评价标准，突破了学校单一结构的课程体系，设计学校与企业互补的人才培养方案，进一步提升了学生的综合素质。

（二）考核评价机制存在的问题

在现代学徒制探索过程中，发现存在一些问题。电梯作为国家特种设备，在生产、安装、维修及保养作业方面有非常严格的标准。目前，各中职学校的电梯专业在现代学徒制实施过程中，还没有形成可推广的、完善的考核评价制度，存在很多问题。主要包括：（1）学校对学生的评价与企业对学徒的评价相互独立，学校偏重于教学大纲包含的知识点考核，企业则更注重学生的实际操作；（2）学校的考核形式单一，只有理论考试或是实训考试，两种形式的考试融通少，缺乏过程性评价，不能全面反映学生或学徒的实际能力；（3）受到专业分科的限制，学校考核结果往往是按照科目打分，单科成绩评分无法反映學生综合知识的掌握情况及知识运用能力；（4）考核易受到评价人的主观因素影响，使分数不能够真实地反映学生学习状态；（5）缺乏对教师和师傅的考核和绩效评定方法。

二、考核评价原则

（一）总体原则

评价考核采用定量评价与定性评价相结合的标准，注重对电梯专业课程学习过程的考核和对学生工作态度及能力的考核，同时加大技能掌握水平在成绩评定中的地位。考核与评价要注意以下原则：

（1）公平原则：考核的标准、过程、方式和方法统一规范，不能因人而异。

（2）过程原则：考核要贯穿课程学习的全过程，包括学生的工作态度和能力、基础知识的学习、学习任务的实施、学习任务的完成情况、学生总结和汇报情况、实际达到的操作水平等。

（3）量化原则：考核采取定性与定量相结合、以量化考核为主的方法。

（4）集体评定原则：考核成绩由实训指导教师、专业理论课授课教师、综合评定小组分别给出评定成绩，然后按照一定比例综合得出总评成绩。

（二）细化评价内容

（1）成绩评定办法：实训指导教师的评审成绩占学生课程考核总评成绩的30%，专业理论课授课教师的评审成绩占学生考核总评成绩的30%，综合评定小组的评审成绩占学生考核总评成绩的40%。

（2）成绩评分标准：确立考核评分标准，首先将考核标准分解为若干个考核点，确定各考核点的分数；第二确定考核点的考核评分等级及权重，对不同评分等级标准进行详细规定。

三、考核评价标准及应用

（一）考核评价指标

将电梯专业知识点，学生学习态度、工作能力、任务完成情况等考核点制定成及格标准、中等标准、优秀标准，按照三类标准，形成考核评价指标。

（1）及格标准。学生能够制定任务方案，但有缺陷；能够进行简单的资料搜集，按照课堂授课内容学习相关知识点内容；工作态度一般，基本遵守纪律，有迟到、早退和缺席现象，需要在他人帮助下才能完成学习任务；完成的任务会有少量轻微故障；工作量不够饱满，难度较低。

（2）中等标准。学生对照任务书，能够进行较为全面的资料收集，按照课堂授课内容，预习、汇总相关知识点内容；工作态度认真，遵守纪律，出勤情况较好，能够完成任务；认真记录出现的问题及现象，并对故障进行分析，思考解决方法；工作量饱满，难度适宜。

（3）优秀标准。能独立广泛查阅文献，收集资料并有效利用；充分理解任务要求，制定方案有特色，计划安排合理；工作态度认真，严格遵守纪律；操作熟练；设备（或零部件）运行稳定（正常）；按期圆满完成学习（实训）要求的全部任务，并有一定功能扩展或创新，工作量饱满，计划周密，难度较高。

（二）应用举例

以“电梯安全保护系统”的“安全钳拆装”课程内容为例，制定考核评分标准。

（1）学习情况和工作态度（配分10分）：不能通过查阅文献，或搜集资料的方法获取知识，扣12分；设计的拆装方案存在问题，扣2分；完成任务过程中，态度不好扣2分。

（2）安全钳拆装（配分10分）：不能完成安全钳组成部件拆装，扣5分；拆装工具使用不当，造成损坏扣5分。

（3）安全钳检测（配分10分）：不能完成检测任务扣5分；不能全部完成，酌情扣23分；检测过程不按步骤，操作不规范，每项酌情扣12分。

（4）职业规范（配分10分）：不爱护设备工具，不节省材料，扣23分；工作过程中，工具和器材摆放凌乱，扣4分。

（5）学习能力和知识掌握（配分20分）：不能识别安全钳主参数，扣5分；实训记录填报规范，如不完成，酌情扣35分。

（6）任务完成总体评价意见（配分40分）：由综合评定小组给出分数。

四、实施过程存在问题

现代学徒制实施过程中，考核评价机制仍存在一定问题，问题集中在实习过程考核部分和毕业综合评定考核部分。下一步，可以尝试引入适合的第三方机构，实行教考分离，并据此成立完善的行业指导委员会，逐步解决“考与评”问题。

参考文献：

[1]郭先根.现代学徒制人才培养模式学生管理的研究[J].林区教学，2015（6）：14.