农林高校本科生对城镇规划教学的满意度分析

杨欣 赵可

摘要 以华中农业大学147名工程管理专业学生对城镇规划教学的满意度为研究对象，询问其对当前城镇规划教学是否满意，并运用二分类Logit模型对影响其是否满意的因素进行分析。结果表明：①61.90%的受访本科生对当前的城镇规划教学持满意态度，课程教学满意度仍有待提升；②本科生城镇规划教学满意度与受访学生的专业认同感、深造意愿、教材质量和教学方法呈显著性正相关关系。研究可为未来农林高校城镇规划教学满意度提升提供基础建议。

关键词 城镇规划教学；满意度；影响因素；本科生；华中农业大学

中图分类号 S-01 文献标识码 A 文章编号 0517-6611（2017）04-0255-02

Analysis on Undergradutes Satisfaction Degree on “Urban planning” Course in Agricultural and Forestry Universities

YANG Xin， ZHAO Ke* （School of Land Management， Huazhong Agricultural University， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract 147 undergradutes majoring in engineering management of Huazhong Agricultural University were investigated to analyze their satisfy degree and its influencing factors by applying the binary logit model. The results indicate that：① 61.90% of the undergradutes are satisfied with the teaching of urban planning， their satisfying degree can be still improved.② The undergradutes satisfying degree are influed by their cognition degree，future palnning， the quality of text and teaching method. Conclusion can be drawn to improve the undergradutes satisfication on “Urban planning” Course in agricultural and forestry universities.

Key words Urban planning；Satisfaction degree；Influncing factors；Undergrduates；Huazhong Agricultural University

國外发达城镇（市）规划专业教育经历了由建筑学、工程学扩展到地理学、环境科学、社会科学的变化过程， 并逐步显现出进一步拓展到城市科学或城市学的态势[1]。英国城市规划课程设置主要从技能训练和思维开拓2个方面展开，注重对学生创造性思维的培养；美国城市规划只有研究生教学，是一个职业性学位，课堂设置课程从城市理论课研究、交叉学科领域素质培养和规划理论及其应用3个层次展开；日本城市规划教学强调城市公共景观设计的审美素养和实践能力。随着我国城市化进程不断加快、新型城镇化战略持续推进，社会对城镇规划人才的需求量急剧增长。城市规划在我国目前仍被认为是建筑学下的二级学科，与已有的解决城市、社会问题相结合的开放式教学思路尚有差距，使得学生对于当前城镇规划教学的课堂教学存在一定的困惑[2-4]。

高等教育内涵式发展的目的在于进一步提高高等教育的质量，而对教学满意度的研究有助于评价大学教育质量的现状，对于提高教学水平与提升人才培养质量有着重要意义。在此背景下，各大高校，如同济大学通过举办城市徒步活动，将课堂搬到上海市各大代表性的规划地段，极大地促进了专业课堂教育与实践的结合；清华大学通过设置弹性学制、开设专门的文化素养课程的方式，培养学生科学与艺术、理工与人文相结合的能力；东南大学校企联合培养的教学模式都对城市规划学科的“本体论”及“公共政策属性”的发展及规划教育起到重要的启示和导向性作用[5]。然而专门针对农林高校的城镇规划本科教学满意度的研究仍有待发掘和完善。因此，笔者以华中农业大学为例，研究本科生对于城镇规划教学的满意度，并就其影响因素展开分析，以期为城镇规划在农林高校的教学效果提升提供借鉴。

1 研究方法、数据获取与样本特征分析

1.1 研究方法 二分类因变量（因变量取值可能是1或0）进行回归分析时经常采用非线性分类统计方法[6] 。根据 Logistic回归建模的要求，设X1，X2，X3，…，是与Y相关的一组向量，设P是某事件发生的概率，将比数 P/（1-P）取对数得ln[P/（1-P）]，即对P作Logistic变换，记Logit（P）为：

P=exp（α+β1x1+β2x2+β3x3+…+βixi）1+exp（α+β1x1+β2x2+β3x3+…+βixi） （1）

Y=lnp1-p=α+β1x1+β2x2+β3x3+…+βixi+μ （2）

式中，P表示受访学生选择“满意”的概率；α为常数项；Xi表示影响学生对城镇规划教学满意度评价的因素；βi表示变量Xi的回归系数；μ表示随机误差。

1.2 数据获取 课题组的4 名调查员于2015 年12 月对华中农业大学某高校工程管理专业本科生就“城镇规划专业课教学满意度”这一主题开展调研。为保证调查结果的可信度，课题组依据随机抽样的方式对在读本科生进行调查，共发放问卷150 份，回收有效问卷146份，回收率为97.33%。

1.3 样本特征分析 ①性别：受访者中男性为78人，占样本总数的53.06%；女性占样本总数的46.94%。②所在年级：被调查者的147位受访者年级分布情况分别为大一45人、大二31人、大三50人和大四21人，所占比例依次为30.61%、21.09%、34.01%和14.29%。③政治面貌：受访学生的政治面貌主要以团员为主，占56.46%，入党积极分子和中国共产党党员（含预备党员）分别占27.21%和13.61%，另有2.72%的受访者为学生。④深造意愿： 受访学生中有74名学生选择毕业后继续深造（包括保送研究生、出国留学或者考研），另有73名学生选择毕业后工作，包括公务员、企业或者创业等，比例分别为50.34%和49.66%。

2 本科生对城镇规划教学满意度评价及其影响因素分析

2.1 本科生对城镇规划教学满意度测算 城镇规划是华中农业大学工程管理专业的必修课程，因此，学生对于城镇规划课程教学的满意度是改进学生专业认可度、完成学生培养目标的重要前提。问卷设计中对受访学生城镇规划教学满意度的调研结果显示，有61.90%的受访学生对当前的城镇规划教学持满意态度，剩下的38.10%的受访学生对当前的城镇规划教学持不满意态度，不满意的主要原因包括：课程设置不合理、教材选用不恰当、教师教学方法需改进。

2.2 本科生对城镇规划教学满意度的影响因素分析 为了进一步提升本科生对城镇规划教学满意度，有必要对影响其满意度的因素进行分析。该研究将学生对城镇规划课堂教学是否满意作为被解释变量，并假设学生是否满意受到其个人特征（性别、年级、政治面貌、未来深造意愿）、课程内容设置、学习难度、自身兴趣、教材质量、教师教学等因素的影响，各因素在模型中的定义见表1所示。

运用SPSS13.0统计软件包中Binary logistic的向后逐步回归，对影响工程管理专业本科生城镇规划教学满意度的相关因素进行Logistic回归处理，模型的回归结果见表2。

由表2可知，影响本科生城镇规划教学满意度的显著项因素有专业认同感、深造意愿、教材质量和教学方法。具体而言，专业认同感较高的学生对于教学满意度的评价较高，学生对于自身所学专业的认同感很大程度上决定了其对上课的兴趣，因此专业认同感较强的学生普遍能够积极参与专业课程的教学过程，教学满意度随之提升；具有深造意愿（包括出国、保研和考研）意愿的学生出于自身发展的需要，对于教学满意度的评价也较高，而其他就业方式为创业、进入企事业单位或由家族安排就业等的教学满意度较低；教材质量选用越高，教材内容越具有系统性、逻辑性和美观性，学生的教学满意程度也越高。教师的教学方法越好（主要指内容丰富、互动灵活、课外拓展丰富），学生也越倾向于选择“满意”。教师的教学方法是学生对一门课程产生兴趣的最直接原因，在当前互联网时代，网上教学视频的兴起对传统课堂教学模式提出了严峻挑战，而教师课堂教学方法的提升、课外内容的拓展正是传统教学模式可以发挥优势的地方。

3 结论与讨论

3.1 讨论 了解学生对课堂教学是否满意是推进教学改革、提升教学质量的关键。该研究以华中农业大学工程管理专业147位学生为研究对象，研究其对城镇规划课堂的总体满意程度并对其影响因素展开分析，研究结果证实：有61.90%的受访学生对当前的城镇规划教学持满意态度，剩下的38.10%的受访学生对当前的城镇规划教学持不满意态度；本科生城镇规划教学满意度与受访学生的专业认同感、深造意愿、教材质量和教学方法呈显著性正相关关系。

3.2 結论 为提高学生的教学满意度，专业课教师可以从引导学生出发，运用专业PPT美化编辑软件对PPT进行美学角度的提升，还可以结合图片、音频、视频等多媒体资料，加强课堂趣味性建设，增强学生对所学专业的认同感；基于发现问题-分析问题-解决问题的逻辑性体系建立课程教学内容；多借鉴国外开放性课堂教学方法，改变课堂教学内容陈旧、体系不完善的现状。多运用案例教学法、提问加讨论的方式，实现专业教学与实践工作之间的联系，培养学生综合运用专业技术和社会经济管理知识解决城镇规划实际问题的专业素养，建立一套适合于工程管理专业低年级的教学方案，完善规划专业自身教学体系。同时还应看到，该研究虽然进行了一定规模的时政调研，但是受资金和时间的限制，样本覆盖面和追踪时长都有待改进。

参考文献

[1] 冯维波，裴雯， 巫昊燕，等.城市规划专业课程设置构想：融合建筑学与地理学的城市规划教育模式[J].高等建筑教育，2011，20（3）：52-56.

[2] 梁玮男，张伟一，任雪冰.开放·互动：“生成性教学”理念在城市规划教学中的探索[J].华中建筑，2013（7）：171-176.

[3] 陈林.我国城市规划专业教育存在问题与改革思路[J].规划师，2010，26（12）：102-104.

[4] 吴锋， 段德罡， 白宁.从“类型”到“切片”——建筑设计方法论教育的探讨：城市规划专业低年级教学改革系列研究[J].建筑与文化，2009（10）：64-66.

[5] 姜云，王宝君，张洪波，等.城市规划专业应用型人才的基本素养与教学应对[J].高等建筑教育，2010，19（3）：39-42.

[6] 赵可.本科生对专业课教学满意度的影响因素研究：基于华中农业大学土地管理学院的实证研究[J].安徽农业科学， 2016，44（6）： 339-342.