浅谈小学数学课堂小结的策略

黄素环

摘 要：课堂小结是一种高效率的教学方法，也是教学中突出重点、突破难点的重要手段。成功的课堂小结，对整节课的教学内容能起到画龙点睛的作用。如何让学生善于总结，发挥课堂小结的重要作用，这是教师在教学中需要关注的问题。

关键词：数学教学；课堂小结；有效性；常用方法；画龙点睛

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-062-01

心理学告诉我们：人在记忆三个以上的知识点时，中间的知识点同时受前、后两个知识点的干扰。这种前后两头的知识点因受干扰少而容易掌握的现象，叫“首因效应”和“近因效应”。课堂小结是根据“近因效应”原理，突出一节课的重点、难点，排除知识点之间的相互干扰，有利于学生掌握和巩固所学内容。根据多年的教学实践，下面谈谈我在课堂小结的几个策略。

一、思维导图式

思维导图式小结是引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼。在复习课上，通过画思维导图能有效地帮助学生理解并掌握知识的内在联系。如：

让学生独自对知识点进行小结，并展示优秀作品。

在画思维导图中，学生们更乐意参与到枯燥乏味的课堂复习，运用彩色笔、尺子和圆规等工具，讓只有草稿本练习的沉闷的课堂变得生动有趣，大大地提高了课堂效率。

二、改错式

学习了新的知识，总会有学生或多或少出现错误，用纠正别人的错误来发现并改正自己的错漏，也是课堂行之有效的方法。比如：在教学“倒数的认识”时，我让学生即兴写一篇学习心得，有一个学生是这样写的：

今天，我认识了“倒数”这个新朋友：知道了乘积是1的两个数互为倒数，比如 × =1， 和 互为倒数，也可以说 是倒数， 是倒数。

我还学会了求倒数的方法：求一个数的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置就可以了。任何真分数的倒数都是假分数；任何假分数的倒数都是真分数。

瞧！我学得不错吧？

这篇心得有多处错误，① 是倒数， 是倒数。必须说明 是 的倒数或者 是 的倒数。②求一个数的倒数，要0除外，因为0没有倒数。③任何假分数的倒数都是真分数， 是假分数，但 的倒数还是假分数，也就是1的倒数是它本身。

通过这样改错小结，学生对知识进行针对性的回顾、整理、归纳、深化，突出重点，突破难点，对整节课的教学起到画龙点睛的作用。

三、回归课本式

我们所教学的关键不在改变数学知识本身，而是“授人以渔”，教给学生学习的方法，让他们养成自觉学习、自觉钻研的良好学习习惯，使学生终生受益。在教学“圆周率的历史”这一课时中，我选择用回归课本式的小结，让学生回到课本中继续阅读圆周率的发展史，了解人类对圆周率知识不断探究的过程，感受数学的魅力。又如在教学北师大版第十册“有趣的测量”时，让学生阅读第47页“你知道吗”，感受数学知识探究的过程虽艰难，但始终不能放弃对真理的追求。因此，也只有不断地将学习数学方法容入到学生的学习、生活中去，才能让学生感受数学与生活是息息相关的，数学源于生活，而用于生活的道理。

四、互帮互助式

苏霍姆林其说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要---总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”为了满足学生的这种需求，让他们都有成功的体验，并积极主动地参与学习活动，所以互帮互助课堂小结也是非常有效的。实施方法：①将学生以一优生搭配一后进生为基础分组。②设计本节课重难点练习题两组。③第一组练习全班独立完成，老师着重检查优生，指导解题方法。第二组练习由优生“一对一”帮助后进生。同时给学生足够的时间和空间去教与学，让他们充分理解和掌握本节课的知识点，形成知识网络，这样不但提高优生的总结能力，也大大地提高了后进生的学习兴趣。

五、交流评价式

数学课堂教学中，要让学生有机会去畅谈自己对数学的体验、感受和收获，有机会表达自己的困惑和喜悦，提出异议和见解。所以交流评价式的小结，也是课堂小结不错的方法。它是由教师平时做好分配，4人一组，合理分工，科学搭配。分两个环节：①由后进生先说自己的见解，分享自己的收获，让小组其他同学清楚了解他掌握了哪些知识，为下一环节打基础。②由优秀生分享并发问，如果其他同学回答不正确或者无法回答，小组内的优秀生必须协助其解答，然后再出类型题考查，直到能顺利解答为止。比如在教学北师大版第十册“用方程解决问题--邮票的张数”时，课堂小结我就让学生在小组内交流自己的收获、体会，互相评价，互相帮助，最后达成共识，小结如下：1、审清题意，找出题目中的已知条件和所求问题；2、根据条件找到题中的等量关系；3、根据两个数量的倍数关系，一般设一倍数的量为X，另一个量就用几个X表示；4、根据等量关系式列出方程；5、解方程、检验、答。

有效的课堂小结是对每一节课知识的再认识、再提升，更能体现以学生为本，关注每一个个体差异的不同需求。今后我们在设计课堂小结的时候，应多从学生的角度出发，了解学生的需求和困惑，努力营造良好的数学文化氛围，使学生在提高数学解题能力的同时，也培养学生成为一个探索者、创造者。