加强数学文化的渗透，提高大学数学教学的育人功效

陶颖华

[摘 要] 大学数学课本当中涵盖了大量的育人素材，大学数学在教学的整体过程当中，可以利用这些丰富的育人素材，培养学生在学习方面执著的信念。学生在学习的过程当中，不仅可以掌握丰富的知识，还可以提高自身的专业素质水平，进而达到培养高素质专业人才的目标。

[关 键 词] 大学数学；数学文化；育人功效

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0141-01

当今世界的格局正在发生天翻地覆的变化，世界正在向多极化、信息共享化的方向发展，科技日益更新，人才竞争日益激烈。在新的快速发展的时代背景下，人们迎来了前所未有的挑战和机遇，就目前我国教育的发展水平来看，我国的教育观念相对比较落后。就数学教育来说，我国许多高校普遍开设大学数学专业，但是在真正的讲授课程的时候，对于数学课本当中所存在的育人资源并没有真正挖掘出来。对于数学发展历史当中的数学思想及观点了解非常少，在学习的过程当中，并不能真正达到育人的最终目的。

一、渗透数学文化，培养学生执著的信念

数学文化从狭义上讲就是数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展。广义上来讲，除上述内涵以外，还包含数学家、数学史、数学美、数学教育。数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系。信念是指引一个人向前发展的动力，当代大学生在学习和生活的过程当中经常会存在着对理想信念的模糊，在学习的过程当中通过学习数学家身上优秀的品质，可以坚定自己的学习信念，推动自身稳定的发展。毕达哥拉斯学派在数学上所作出的贡献非常巨大，究其根本是因为他们有着非常执著的信念，在学术上他们信奉“万物皆数”，认为各种现象都可以通过数学来进行理解。每一代数学家都通过自己坚持不懈的坚定信念，为数学做出了许多卓越的贡献，每一次的困难只会让数学家更加坚定自己的梦想。索菲热尔曼是法国著名的女数学家，为了更好地去学习数学她女扮男装，在学习的过程当中她刻苦钻研，取得对费马大定理部分证明的优秀成果。在成功的道路上，这些数学家身披信念的盔甲，手握成功的利器，这便是他们在学习的道路上坚持不懈所拥有的执著信念。在大学数学教学的过程当中，教师应該将这些数学文化逐渐渗透到学生的学习当中，让学生深刻地去感受到这些数学家平凡却伟大的人格魅力，深刻去体会这些数学家在研究过程当中的苦与乐，去学习他们对于数学执著追求的精神，可以使学生在其中获得极大的鼓舞及激励。

二、渗透数学文化，培养学生优良的品德

（一）适应转变，调整方位，积极适应大学生活

通过上面一道题的解题思路，可以使学生认识到解决问题的方法不只有一种，要学会变通随机应变，当解题方法不能够解决问题时，就要转变思想换另一种解题的思维模式。这种换位思考的思维方式同样适用于生活当中，我们所生活的社会是瞬息万变的，只有不断地去学会改变和变通，才可以适应未来的生活和学习。

（二）坚持真理，勇于创新，树立崇高的理想

微积分的奠基者就是莱布尼兹和牛顿，他们的学术主要思维逻辑就是将各种问题的解法统一成一种方法，规范了具体题型的具体做法，确立了微分法和积分法互为逆运算。在大学数学教学的整体过程当中，教师应该逐渐地去渗透一些数学文化，不应该拘泥于定理的死板讲授，在学习的过程当中应该培养学生善于发现问题的精神。不断去鼓励学生敢于向权威挑战，培养学生对于数学专业的执著精神，强化学生对数学专业的责任感。对于数学相关学习要进行严格的规范，这样才可以形成团结协作、严肃认真的学习作风，让学生在学习的过程当中可以积累一些丰富的情感体验。

综上所述，通过学习数学文化可以起到育人的作用，不断地对数学文化进行升华，循序渐进的去引导学生真正感受数学文化。深刻地去体会数学文化和社会文化之间的关系，不断去提高数学文化素养，提高大学数学教学的育人功效。

参考文献：

[1]邓东皋，郑毓信.数学与文化[M].北京：北京大学出版社，2011.

[2]王宪昌，张维忠.数学文化学[M].成都：四川教育出版社，2009.

[3]郭宗雨，王泽健.数学文化与数学课程[M].上海：上海教育出版社，2011.