高职院校留学生预科管理思考

刘汶俐

（云南国土资源职业学院，云南 昆明 652501）

[摘 要] 云南国土资源职业学院现有的留学生预科课程以日常汉语和HSK4过级考试为主，未涉及专业知识，学生专业学习状况不佳。旨在以本校老挝留学生为例探讨高职院校留学生预科教育管理及课程设置等方面的问题。

[关 键 词] 高职院校；留学生预科教育；专业对接

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）03-0123-01

云南国土资源职业学院是一所以国土资源和地质矿产调查、评价、开发、利用和管理等为主要特色的高职院校，学院结合自身的专业特色，抓住建设“一带一路”战略实施的历史机遇与老挝理工学院开展深层次多方位的合作。学院于2012年10月迎来了第一批老挝留学生共35人，作为学历留学生在中国学习四年，其中包括为期一年的语言预科学习，为期两年的专业理论及基础课学习以及为期一年的顶岗实习，第一批留学生已有26人顺利通过HSK四级考试进入了专业学习；于2014年3月迎来了第二批老挝留学生28人，目前在语言学习阶段；于2015年3月迎来了第三批老挝留学生26人。学院的老挝留学生人数已达到90人。

本文结合云南国土资源职业学院留学生预科管理方面的经验教训，对如何进行预科学生管理、预科课程设置提出建议。

一、预科管理制度

（一）严格管理制度

严格考勤制度，学生因故不能参加日常学习等活动时，必须履行请假手续；严格请销假及零报告制度，根据实际情况实行留学生安全“零报告制度”：每天晚上10点30分检查留学生是否回宿舍并逐级上报。

（二）完善评价制度

目前我院留学生评价制度主要由两部分构成课程评价和学生综合评价。

1.课程评价

预科教育阶段的课程根据HSK考试要求分为汉语听力、汉语口语、汉语阅读及汉字入门四门课程，每门课程都根据自身特点设置期中期末测试、平时作业、随堂测试、课堂提问等多种评价手段确保过程性评价与结果性评价有机结合。

2.学生综合评价

学生综合评价类似于中国学生综合测评，以参加集体活动、日常行为规范、人际关系等方面作为评价的内容，对留学生进行综合评价。加入学生综合评价避免以HSK成绩作为唯一标准所带来的不全面的评价结果，这是对学历留学生管理的一个有益的补充。

（三）完善奖励制度

1.建立留学生奖学金管理体系

目前，我校的留学生奖学金体系还处于建章立制的阶段，并未正式实施。拟对学习成绩优异的学生（优秀学生）、学生综合测评成绩良好的学生（优秀学生干部）、家庭贫困成绩良好的学生（励志奖学金）进行奖励。

2.丰富奖励内容

进一步丰富校内的奖励内容，对学习成绩优异、有能力提前通过HSK测试的学生在教学层面可做一些调整，可考虑允许提前进入专业学习等措施，此举将有利于调动留学生的学习积极性。

二、预科教育课程设置

语言教学：

我校的留学生预科教育阶段分为三个学期，第一学期：语言入门阶段；第二学期：语言提高及HSK过级准备阶段；第三学期：HSK备考阶段和专业对接阶段。

（一）语言入门阶段

进入预科学习的留学生，基本上没有汉语基础，在第一学期学习汉语拼音、汉字笔顺笔画、日常会话和听力。次阶段着重于汉语口语和听力的练习，帮助学生尽快适应汉语环境，可以用简单的汉语进行日常对话。

（二）语言提高及HSK4过级准备阶段

第二学期留学生进入语言提高阶段，听、说、读、写四门课程进入提高阶段，并加入HSK4词汇课程为过级考试做准备。留学生在预科阶段最主要的目标就是通过HSK4的测试，获得正式学籍进入专业学习，与之相应汉语言教学包括针对HSK4的适应性训练就成为预科教育阶段的教学重点。

（三）HSK4备考阶段并加强专业对接

第三学期是预科留学生高密度地进行HSK4适应性训练的学期，此阶段会有大量的试题，将分项目、分阶段地对留学生进行集中训练。

我校作为一所专业性很强的高职类理工院校亟须在留学生预科阶段开设语言与专业对接的课程。目前我校的留学生预科教育并未形成长远的教学目标和成熟的教学体系，教学实践中存在很大的随意性。对留学生的汉语教学很难同时满足日常交流、文化了解、专业基础储备等多方面的要求。

目前，我校留学生的预科教育着重于单纯的语言教学和备考HSK4，忽略了留学生专业学习的需要，专业基础知识储备不足。2012级老挝留学生共28人，有26人顺利通过HSK4考试，过级率92.85%，并出现了296的高分。但是在过级考试中取得高分的“优秀学生”在进入专业学习后就变成了班级末尾的后进生。结合我校的实际情况，结合高职院校的教学特点，在今后的留学生预科教育中应有计划、分类别、逐步引入专业教师进行专业词汇讲授，缩短进入专业学習的适应期，也为预科留学生更好地进入专业学习做铺垫。

参考文献：

[1]葛青.对中国留学预科教育模式之探索：德国汉堡大学预科教育模式的启示[J].云南财经大学学报（社会科学版），2012（6）：147-149.

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[3]胡红洁，李有强.高等学校来华留学生预科教育的回顾与反思[J].黑龙江高教研究，2013（4）：136-138.

[4]刘娟娟，谢文婷.云南留学生预科教育的实践探索：以云南师范大学为例[J].管理观察，2014（18）：178-180.