“互联网+”背景下职教英语课程初探

李红

（成都石化工业学校，四川 彭州 611931 ）

[摘 要] 互联网与教育的结合为当代教育孕育了新生态。“互联网+”背景下的职业英语教育势必顺势而为，去探索新的发展方向；英语教师也应随着时代要求做出调整和定位。

[关 键 词] 英语教学；翻转；课程实施；教师角色；定位

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）03-0045-01

《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》一经发出，“互联网+”一跃成为最热门的话题。传统行业纷纷迎合“互联网+”的政策东风，开始探索行业的新发展。在“互联网+”时代背景下，教育领域里也正孕育着一场全新的技术变革——“互联网+”教育。而职教英语势必在“互联网+”创设的教育新生态中掀起一场前所未有的探索！

一、“互联网+”背景下英语教学模式翻转与课程实施改革

随着移动互联技术的深入，当今的职高生对网络的认可度不断攀升，他们的求知欲空前提升，因而传统的“讲授法”已无法与之接轨，借助互联网的高度优化作用来为现代职教提质增效成为不二之选！

在职业院校，英语作为文化课始终处于“鸡肋”的地位。由于“教师一言堂”模式的固化，教学内容与行业要求严重脱节，教学规划与专业要求不匹配等诸多问题，使英语教学在职业院校中的开展举步维艰。“互联网+”这一新兴技术的融入，势必为打破这一僵局注入活力。

（一）英语教学模式翻转

传统的英语教学，教学内容仅源于教材，教学场所也仅限在课堂，学生永远被教师牵着鼻子走，其自主学习的渴望从未被重视。随着“互联网+”在英语教学中的广泛应用，这种陈旧的教学模式将被翻转。在“互联网+”的推动下，教学内容将从传统的书本过渡到广阔的网络资源，教學资源层出不穷、随时更新，学生可以根据自身的学情进行自主选择、随时学习。教学场所也将从教室移位到网络，师生以互联网为平台进行沟通交流、答疑解惑。如，在学习阅读“地标（landmark）”一课中，我对学生提出了以下要求：（1）列举了解的地标；（2）利用网络查阅地标的情况和英语介绍；（3）用自己的话简单地阐述最喜欢的地标。学生以此为线开始在网络上搜集，并归纳相关的表达方式。这种“步步为营”的方式，激发了学生的创造力和求知欲，他们自能徜徉在知识的海洋中，由被动学习转变成主动求知。

网络的交互作用翻转了旧式的教学模式，让现代教育更加灵活。

（二）英语课程的实施改革

结合互联网技术，改变了传统线下教育为主的课程实施模式，建立起线上与线下相互结合的学习流程。

传统的英语教学中，课堂实施往往是先讲后练。新教学模式将借力互联网把所授课程以“导学案”的模式上传到学习平台。教师对导学案中的教学环节进行设计，并利用PPT、微课、微电影等方式对各个教学环节进行解读。例如，在“课前预习”这一环节，教师预先整合网络资源，制作课前视频教材，让学生通过视频预热教学内容，从而带动学生自主探究的热情。在“课堂实践”中，设计分层练习，从“基础训练”到“思维进阶”，让学生自主选择与学力相匹配的题目来检测学习效果，而教师则根据大数据分析，准确掌握学生的学习情况，有的放矢地做好线下课堂内容的跟进。

二、“互联网+”背景下英语教师的角色定位

“互联网+”的跨界融合，翻转了传统的英语教育模式。同时，也对英语教师提出了新要求，发起了新挑战。面对技术进步引发的变革，作为英语教师需要重新定位。

（一）学习过程的引导者与促进者

如今的职业英语课堂中，教师唱“独角戏”的场面比比皆是。教师成了课堂的“主角”，而学生则成了“群众演员”。随着互联网技术的延伸发展，这一局面将彻底改观。网络的交互和虚拟功能为学生创设了全新的学习生态，学生可以进行“自助式”探索，而不受教师的“牵绊”。在预设的“任务”下，自由选择材料来进行学习，而教师则通过教学设计从旁指导学生完成任务。通过这样的方式，教师由主导转变为引导，更好地发动学生内心深处求知的小马达，从而完美诠释“学生是教学主体”的内涵。

（二）课程资源的开发者与研究者

互联网为现代教学发展提供技术支撑的同时，也为其打开了资源宝库。但是，这并不等于丰富的资源可以直接为我所用，要从庞杂的数据中去粗取精，找到有针对性、系统性的素材，还有待于教师对网络资源进行筛查，并依据课程教学进行整合。于是教师作为课程资源开发者和研究者的地位得以彰显。“互联网+”融入现代教学，并不意味着教师从此丧失了其“传道授业解惑”的功能，反而对教师提出了更高的要求。为了配合职教专业规划的需要，英语教师在整合教学资源的同时，还须兼顾专业特点，开发具有专业特色的教学素材。以学前专业为例，可将《少儿英语歌曲》《少儿英文绕口令》等内容加入英语教材中。这不仅丰富了课程内涵，也兼顾了专业发展的需要，实现了学科的交叉与互补，体现了文化课为专业课服务的职教特色。

互联网技术以其优越性深度融入职业教育，将带动新一轮的教学模式的改革与探索。作为职业学校的英语教师要冲破传统教学角色的桎梏，重新定位，积极学习互联网，打造适应时代发展的教学新模式，只有这样才能引领职教英语走上全新发展的道路！

参考文献：

[1]张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策[J].山东商业职业技术学院报，2003（2）.

[2]俞仲文.建设“互联网+x”专业职业教育不能缺席[J].文教资料，2015（8）.