职高英语阅读教学问题及对策研究

田汪

摘 要：新课程标准的实施使得职业职高的英语阅读教学水平上升了一个台阶，英语老师在新课标的指引下，对课程教学改革进行了更多的实践与思考。但是我们在看到好的一面的同时，应该看到英语阅读教学仍然有一些没有解决的问题，如果不及时解决这些问题，将阻碍职高英语阅读教学的有效性。所以要找出影响职高英语阅读有效性的主要问题，借助教师的主观能动性和英语课程标准，从根本上解决这些问题。

关键词：新课程标准 英语阅读 对策研究

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0268-01

1 职高英语阅读教学现状

传统的英语阅读教学手段受到方法、设备等多项条件的限制，课程中的一些较难理解的重难点无法直观地呈现给学生并被其理解。同时，课堂上学生表现较少，不仅在知识上会有所缺失，在能力的锻炼方面有将有较大的阻碍。其次，教师有时让所有的英语閱读训练千篇一律，没有鲜明的特色。教师应该创新教学模式，课堂练习是学习讲授中一个关键的过程，它对知识的掌握与巩固，对学生能力的培养与开发起到至关重要的作用。无论是练习内容的选取还是形式呈现，都要多样化、趣味化，能促进学生多加练习勤奋思考。因此，很多老师在阅读教学过程中不断摸索一种有效的，能培养学生自主想问题的教学模式，但是一些老师在找到一种自己认为可行的教学方法后，便不会进行探索，于是把自己认为可行的教学模式变成一种固定的且唯一的教学模式。这种本来能够激发学生学习热情和积极性的教学模式，就是因为教师把它变成一种僵化的教学模式，在经过多次使用后，学生的探究热情将会不复存在。正是如此，职高英语教学离不开阅读教学，所以英语教师一直在寻找一种有助于提高学生阅读能力的方法，以期在英语教学过程中取得事半功倍的效果，从根本上提高学生的阅读素质。只有在学生的阅读水平过关后，才能让学生更快更好地学习更多的英语知识内容。

2 职高英语阅读教学的解决对策

我们都有这样的感触，优美的英文文章可以在教师的传授中让我们心旷神怡，如同就在作者身边一样可以深切地理解作者所投入的感情。假如同一篇文章，有些教师的讲解将不会把我们带到美妙的意境中。那么到底是什么导致我们有不同的感受呢？其实，教师的讲解直接决定学生学习效果。老师投入感情去教学，师生之间，学生之间互动增加，不仅可以更轻松地学到更多的东西，还能增进彼此的感情。教师的讲授与英语阅读的应用相得益彰，将学生的积极性完全调动，也让教师授课更加轻松，课堂也将回归最初的活力而不是满堂灌的模式。

职高英语阅读的培养训练方法主要有以下两种：

2.1 情景导入法

在阅读前，将阅读内容以图片、录像、多媒体辅助教学手段等形式直接呈现给学生，然后就所见情景进行问答、猜测活动，将学生的注意力引向课文所要涉及的中心话题上来，这样能迅速引起学生对阅读材料的直接兴趣。职高许多英语课文配有插图，这些插图形象地再现了课文内容。教师可以有效地利用这些资源，导入课题。完善学生的“自我意识”应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。我们需要让其自由发挥想象与联想的能力，提升英文的阅读水平与方法，通过英文阅读情景来更好地理解英语阅读和写作的本质。

2.2 引入背景知识

在英语阅读中背景知识的缺乏会造成理解上的困难。背景知识包括作者生平、写作背景、作品背景，常识背景、文化背景等。在阅读活动开始之前，教师应适当地介绍一些相关背景知识，扫除可能出现的理解障碍，使学生的阅读思路畅通。如《first aid》中急救常识的讨论等。导入方法多种多样，具体采用可视学生实际、阅读材料的不同而灵活掌握，其目的是激发学生的阅读兴趣，使学生更好地感知和理解目标材料。在课余生活中，教师可以向学生推荐基本合适的刊物，和他们年龄段相适应的书籍。 让学生在阅读文章后积极表达自己的思想观念，每个人都想表达自己的思想，教师要尊重学生的阅读感受和情感，对他们的英文阅读能力给予极大的肯定。

2.3 增加学生的英语场景体验

只有在亲自参与并融入英文阅读中描绘的场景中后，学生才能有自己的较为深刻的理解与思考，才能将英文课文所述准确生动地理解。其中包括自己学到的知识、对于英文阅读的感悟等。这样的活动不仅可以指导学生阅读，而且更能让他们学会做人做事。阅读的教学和英文的学习乃至学生的成长都是密不可分的，如能将它们有机结合，将会加深学生对于语言的感悟。加强英文的阅读能力，可以让学生在较短的时间内获得更多的英文体验，了解多样的文化，对于学生的成长大有裨益。

参考文献：

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