运用信息技术提高中等职业学校语文教学效率

摘 要：当今世界，信息技术被广泛应用，与各行各业有机整合形成了互联网+时代。随着我国中等职业学校新课程改革的深入推进，运用信息技术优化教育教学是必然趋势。语文教师应该对当前深陷困境的中等职业学校语文教学进行反思，并用心诊断，加以改进，更要顺应时代潮流，主动采取有效策略把信息技术运用到中等职业学校语文教学中，用发展的眼光、多元化思维，引导学生在信息技术构建的精彩纷呈的诗意空间，自主学习、探究思索、合作交流，让语文教学灵动飞扬，带领学生在文化殿堂里放飞思绪，汲取知识，滋养性情，从而提高中等职业学校语文教学效率，培养现代社会所需要的勇于思考、勇于探索、勇于创新的开拓性人才。

关键词：信息技术 新课程改革 语文教学效率

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0263-02

当今世界，多媒体、计算机、手机、电子白板等信息技术被广泛应用，与各行各业有机整合形成了互联网+时代。随着我国中等职业学校新课程改革的深入推进，运用信息技术优化教育教学是必然趋势。信息技术将颠覆一支粉笔一张嘴、一块黑板一本书的那种“刀耕火种”的原始教学模式，正如前所未有地颠覆传统产业一样。而语文教师们如果顺应新课程改革的潮流，栖身在利用信息技术构建的精彩纷呈的诗意教学空间，那么就能完成《中等职业学校语文教学大纲》所要求的核心任务：“中等职业学校语文教学要提高学生人文素养、科学素养，为学生学好各科知识、形成综合职业能力和创业能力以及持续发展奠定基础，培养现代社会所需要的勇于思考、勇于探索、勇于创新的开拓性人才。”

今年3月，四川省中等职业教育语文教学指导委员会主任尹福泉在《四川省中等职业学校2017届高职对口升学语文学科第一次诊断考试分析报告》中提供了关于高三学生此次诊断考试的一组成绩数据：低分人数较多，全省平均分89.98（每份试卷总分为150分），平均合格率59.68%；并指出了存在的问题：全省平均分未达合格线，合格率偏低，反映出语文学科仍是我省中等职业学校公共基础课中的薄弱学科，学校分段得分人数分布情况中高分段人数偏少、中低分段人数集中。这些数据和存在的问题折射出当今中等职业学校语文教学存在问题。中等职业学校语文教学的出路在何方？语文教师应该进行反思，并用心诊断，加以改进，更要顺应时代潮流，以“百舸争流千帆竞 ，敢立潮头唱大风”的胆识，用发展的眼光、多元化思维，主动采取以下这些有效策略把信息技术运用到中等职业学校语文教学中，凭借信息技术具有的图像、声音、视频等强大功能提高语文教学效率。

1 教师必须与时俱进，更新观念，运用现代信息技术营造氛围，激发学生汲取知识的兴趣，让语文教学灵动飞扬

众所周知，中等职业学校学生大多在初中阶段被学校和教师“边缘化”，普遍存在信心不足、自暴自弃、意志薄弱等问题，学生厌恶学习。在语文教学中，如果教师还是采取传统教学方式，不能点燃学生的思维火花，学生无灵动的睿智之光，无生机活力，不能积极主动地动脑、动口和动手，那么教学会走向死胡同。而随着新课程改革的不断深入，信息技术已经凭借包罗万象、动感的画面和美妙的声音高度融合、超时空性等优势冲击着教育教学领域。信息技术运用到中等职业学校语文教学中，必将改变那种一支粉笔一张嘴、一块黑板一本书的传统教学方式。面对新生事物，可能有很多教师不适应，尤其是中老年教师，传统教育教学观念根深蒂固，又因为中老年教师接受新生事物反应迟钝，所以他们接受并运用信息技术就会畏手畏脚、困难重重。例如：今年4月中旬四川省某县举行幼儿园、小学、初中、高中（普高和职高）各阶段各学科讲课赛活动，为了给中老年教师更多的关照，特意组织了中老年教师参赛组，从比赛的要求和设奖等方面都给予了很多优势和人文关怀。就在如此有利的情况下，参赛的许多中老年教师在赛课中的表现却令人揪心，他们教学手段落后，不懂得运用微课和声画并茂的课件等现代信息技术优化教学，仍然采用以教师为中心的“填鸭式”“一言堂”的传统教学模式，课堂了无情趣，不能让学生通过参与式教学和意义建构获得知识，泯灭了学生思维的主动性、创造性。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出：“教师要以信息技术创新教学方式，开发整合数字化教学资源，把学生培养为现代社会所需要的高素质劳动者和技能型人才。”因此，作为中等职业学校的语文教师，承担着培养学生综合职业能力、创业能力以及持续发展能力等时代赋予的重大使命，就必须与时俱进，更新观念，运用现代信息技术营造氛围，激发学生汲取知识的兴趣，让语文教学充满律动感。

美国教育心理学家杰罗姆·布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”伟大的科学家爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师，是学习之母。”这些妙言隽语启发我们中等职业学校的语文教师，在教学中，应当结合学生基础薄弱，信心不足，注意力和自控力都有所欠缺等学情，运用信息技术，把教材同图片、影像、声音等丰富的网络资源整合，用极具动感的图像、美妙的声音营造学习情境，活躍学生思维，产生探求知识的动力。例如，教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，先播放电视剧《三国演义》片头视频和该剧的主题曲：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风，一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。”接着播放当代学者于丹等名人朗诵《念奴娇·赤壁怀古》的经典音画视频，学生通过观看视频，聆听乐曲和朗诵，就能体会此词雄浑壮阔、气度恢宏的意境，理解此词表达作者旷达乐观的胸襟，追慕英雄，渴望建功立业的豪迈之情这一主旨。又如，教学《永远的蝴蝶》这篇小说，就可以用多媒体播放动画视频《永远的蝴蝶》和音乐《人鬼情未了》等，营造悲伤的氛围，创设情境，引导学生感受小说的悲剧美。由此可见，运用现代信息技术进行教学有利于沟通学生多种感官，激发学生汲取知识的兴趣，领悟文本丰富的意蕴，让语文教学灵动飞扬，能有效地提高语文教学效率。

2 注重找准信息技术与语文教学内容的契合点，合理地运用信息技术，丰富教学内容，构建立体、高效的课堂

语文教育家吕叔湘说：“在教学中，无论教师采用何种教学手段，其宗旨都要让学生充分参与教学，充分表现自我，充分发展个性，真正以学生为主体。”这些金玉良言能够指导中等职业学校语文教师在教学中有效运用信息技术：信息技术运用到语文教学中，虽然有将文本中难以理解的字词、语句形象化、立体化，刺激学生的视觉和听觉，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，使课堂学习气氛浓厚等优势，但信息技术只是教学的一种辅助工具，切勿受它牵制而失去教师的主导功能和学生的主体作用。因此，教师在把信息技术运用到语文教学中，要以学生为主体，注重找准信息技术与语文教学内容的契合点，合理精当地运用信息技术，丰富教学内容，构建立体高效课堂，从而才能发挥信息技术最佳价值，才能提高教学效率。

2.1 结合学情分析，根据实际情况制作课件并适时运用课件

分析学情，是课件制作的前提。只有了解了学生的学习特征，才能更好地进行一系列的教学活动。因此，教师应注重学情的分析，结合学情想一想需要哪些教学资源，要多少，如何用等问题，制作出实用性强的课件。在运用课件时，教师必须思考“为什么要运用、什么时候运用、运用之后效果怎么样”等问题，这样才能发挥课件的最大功能。例如，教学诗歌《静女》，教师就可以根据诗歌描绘的男女青年约会情景，扩充故事情节，制作卡通人物，设计人物之间的对话，以Flash或Html5（简称H5）等形式制作成微课，课前组织学生观看，有利于引导学生预习，培养学生的自主学习能力，可以让学生获得情感体验，更好地感受诗歌的意蕴。

2.2 针对教学内容的实际需要运用信息技术，突破教学重点难点，强化学生对文本的感知

联合国教科文组织曾提出教育的五个支柱“学会求知、学会想象、学会做事、学会与人共处、学会生存”，在中等职业学校语文教学中，培养学生想象力是重点，是最需要重视的抓手，比传授知识更重要，而语文教学的难点是要让学生深刻理解课文的思想内涵。有些课文与学生实际生活相距较远，学生难以领会重点难点，教师如果运用信息技术，借助丰富的网络资源，这些问题便会迎刃而解。教师通过网络资源下载与课文相关的图像、音画视频和影视作品，再结合课文在课堂上进行展示，图文并茂，使学生精力高度集中，再及时配以教师风趣幽默的讲解，学生延伸想象很容易突破教学重点难点，能强化学生对文本的感知。这比起教师空洞的说教更省时、更省力、更有效，能培养学生想象力和创造性思维。比如，教学当代著名军旅作家兰晓龙的《士兵突击（节选）》这篇小说，为了更好地完成分析小说极具个性的人物形象这个教学重点难点，就可以播放根据《士兵突击》这部小说改编的同名电视剧中的一些精彩片段，让学生对许三多、伍六一、成才等人物性格有一个直观形象的了解，使学生和文本产生感情共鸣，然后再让学生对小说中人物语言、动作、心理描写等进行赏析，学生就能迅速归纳出极具个性的人物性格，而且还能充分领会深入当代军人灵魂和骨髓的“不抛弃不放弃”的精神。又如，教学元杂剧《窦娥冤》，有限的课堂使学生只能浮光掠影地了解剧本梗概，对戏剧的认识很模糊，针对这种情况，教师在引导学生品读文本的基础上，播放《窦娥冤》的精彩戏剧视频，不但能避免学生学习戏剧的枯燥，还能弥补因课文是节选造成戏剧情节不完整的缺憾，使学生能全面直观地了解整个剧情，更透彻地理解窦娥的不幸命运与善良、刚强、有主见的性格以及充满反抗的精神。由此可见，信息技术与经典的文本融合，能丰富教学内容，构建立体高效课堂，更能放飞学生思绪，激发学生的联想与想象，增强学生的审美体验，对提高教学效率意义非凡。

3 利用信息技术的交互性开展语文实践活动，拓展书本知识的外延，提高学生的人文素养和科学素养

信息技术的交互性，就是指学生在教师创设的学习环境中，运用信息技术工具和信息资源，进行自主学习、合作交流和探究思索，主动实现知识体系构建。在中等职业学校语文教学中，教师就要以计算机、手机、多媒体等为载体，利用这些交互式的信息技术环境，开展语文实践活动，把教学信息向学生传递，并得到学生的信息反馈，师生之间、学生之间，大家共建共享资源，进行在线交流，相互学习，便于教师及时对学生进行辅导，便于学生获取所需知识，从而提高学习效率。例如，在教学当代军旅作家兰晓龙《士兵突击（节选）》这篇小说时，引导学生品味文本，领悟当代军人“不抛弃不放弃”的精神和生死与共的战友情之后，给学生布置拓展延伸作业：①观看纪录片《大国工匠》，写出对工匠精神的思考，并发往班级QQ群。②利用电脑、手机等媒介下载2016年巴西里约热内卢奥运会“中国女排夺冠”视频或下载从二十世纪八十年代以来中国女排参加国际大赛的经典视频，并自选角度谈谈对中国女排精神的感悟，一同发往班级QQ群。③走向生活、走进自然去寻找并拍摄“不抛弃不放弃”的事例或景象，写一段不少于60字的富有文采的话表达对这些事例或景象的体会，一同发往班级QQ群。学生完成了这些作业后，随即组织学生在班级微信群中对“不抛弃不放弃”的精神内涵展开讨论，并让学生推荐代表做好在课堂上展示视频和谈感悟等准备。学生代表在课堂上完成展示视频和谈感悟等任务后，再用投影仪展示并激情朗诵我写的散文诗《致青春》：“我们是一群追梦的青年。新起点，新希望，新征程，让我们‘撸起袖子加油干！怀揣‘天生我材必有用的信念，铭记‘不抛弃不放弃的精神，用尽洪荒之力，把青春的梦想变成我们的行动，把青春的希望变成生活的现实。”这些活动有利于对学生进行“不抛弃不放弃”精神的熏陶教育，更有利于学生树立正确的人生观、价值观。所以，在中等职业学校语文教学中，教师就要通过QQ、邮件、微信、视频等信息技术的交互性开展语文实践活动，引导学生共建共享学习平台，将课内学习与课外学习相结合，书本知识与生活知识、自然知识、社会知识联系起来，这样不仅能提高学生搜集、分析、判断、加工信息的能力，而且还能拓展书本知识外延，提高学生的人文素养和科学素养，从而使教学达到事半功倍的效果。

总之，在信息技術高速发展的当今社会，随着中等职业学校新课程改革的深入推进，语文教师应该对当前深陷困境的中等职业学校语文教学进行反思，并用心诊断，加以改进，更要顺应时代潮流，以“百舸争流千帆竞，敢立潮头唱大风”的胆识，主动采取有效策略把信息技术运用到中等职业学校语文教学中，用发展的眼光、多元化思维引导学生在信息技术构建的精彩纷呈的诗意空间自主学习、探究思索、合作交流，让语文教学灵动飞扬，带领学生在文化殿堂里放飞思绪，汲取知识，滋养性情，从而提高中等职业学校语文教学效率，培养现代社会所需要的勇于思考、勇于探索、勇于创新的开拓性人才。

参考文献：

[1] 刘永康.语文创新教育研究[M].成都：四川大学出版社，2000，170-173.

[2] 张宝.中小学教师实用信息技术教程[M].北京：北京师范大学出版社，2008，5-8.

作者简介：林胜琼（1971-），女，籍贯：四川省江安县，职称：中学一级教师，任教学科：语文，学历：本科，研究方向：中职语文教学研究；普通高中语文教学研究。